鼓励幼儿 让他们的心灵开花

摘 要：在如今大力提倡赏识教育、激励教育的大背景下，我们却发现，个别教师曾经对孩子说了太多的“不”。一份调查发现，只有三分之一的老师能够经常鼓励幼儿。许多幼儿教师谈起今天的孩子，百分之七十以上的评价是否定的。这正反映了教育中赏识和激励的缺乏。都说我们教师是人类灵魂的工程师，的确，作为教师，我们不仅仅要“传道、授业、解惑”，更重要的是对孩子进行心灵的培育、灵魂的塑造。而鼓励，就像肥料，可以滋养孩子的心灵，让他们的心灵开花。作为一名教师，特别是一名幼儿教师，面对那一张张纯真的面孔、稚嫩的心灵，我们必须要认识到当孩子有了进步时，最需要得到的是认可；当幼儿受到委屈时，最需要给予的是安慰；当幼儿遇到挫折时，最需要得到的是鼓励……

关键词：幼儿；赏识；教育

面对以上现状，作为教育工作者的我们，不得不行动起来了！那么我们应该如何做呢？我认为可以从以下几个方面去试一试。

一、 感受孩子们的内心，把握他们的心理需求

教师要想感受幼儿的心理需求，就要能够及时做到了解孩子，熟知孩子的一切。孩子在幼儿园里想的什么，喜欢干些什么，这些教师都要心中有数才行。在一个幼儿班中，数十名幼儿的内心需求一个个都不一样。作为一名教师，非常有必要从孩子角度去思考一下，同时要清楚，幼儿对老师的一言一行是怎样看待的，幼儿是怎样认识老师对他们的评价的……所以说，教师感受幼儿的最终目的是为了进一步认识幼儿，了解幼儿，理解幼儿，从而更好地帮助幼儿成长、学习。

二、 尊重幼儿的思想，体验孩子们的感受

作为教师，我们应发扬博爱精神，真心地喜欢每一位幼儿，尊重每一位幼儿，让他们感到老师对他们时刻是可亲、可信、可靠的。只有这样，幼儿才能对你敞开心扉，从而喜欢上你，才能使你真正了解到他们的喜怒哀乐和内心需求。在这一点上，我是有着很深的体会的。在以前，如果见到某些我眼中的所谓“熊孩子”，对他们我总是把“批评、指责”挂在自己的嘴巴上，把“严”字写在自己的脸上，同时我也认为：这些都是为了他们好。所谓“孩子好比一棵树，不修不剪不成材”，好像这些“熊孩子”只能在“批评+指责声”中才能长大、成材，根本不顾他们的内心感受，批评指责成了教育他们的家常便饭。然而，你越是生他们的气，越是责备他们，你会发现他们就像破罐子破摔一样，令你更加失望。面对这种现状，我也曾苦恼过；后来，我才发现，当你一味地责备幼儿时，他们极易产生逆反心理，且自尊心和上进心都会在很大程度上受到影响。相反，鼓励他们，会让他们在痛苦的自我否定中找到希望，树立信心，同时努力去改变自己的现状。

三、 采取必要措施，注意方法技巧

如果以上我们做的都是前期准备的話，接下来我们还应采取必要的措施，并注意技巧和方法。

（一） 找到鼓励孩子的突破口

在一个幼儿班里，教师需要面对数十名脾气不同、性格不同、内在需求不同的幼儿，因此，教师的赏识鼓励要“因地制宜”，针对不同的幼儿运用不同的方法。力求在幼儿平凡、平淡的性格中捕捉和搜寻幼儿的闪光点。同时在他们的成功卓越之中细细品味并赞扬他们的特点、优势，从而促进他们个性特色的形成，使得他们在失误和挫折之中寻找正确和有利的因素，进一步增强他们的自信心，及时开发他们的积极向上的潜力。

（二） 找到鼓励孩子的方法

在找到幼儿的可赏识及闪光点之后，教师对这类孩子采用什么方法赏识教育手段也是非常有讲究的。在长期的教学实践中，我深深地感觉到，有的孩子希望老师当众表扬，他们的心里才感觉舒服；有的孩子喜欢老师对其进行个别导向性鼓励，觉得这样得到的表扬他们的心理才真实，心里更踏实；在有的场合，对幼儿的表扬适合三言两语的称赞；而在有的场合，只需要老师伸出大拇指或者对幼儿报以赞扬性微笑就够了；同样在有的场合，就要求我们老师有条有理，深入浅出地对他们进行品味性夸奖了……所以，选择何种赏识对孩子进行激励，要根据孩子的个性特点、心理需求和具体场合来进行。

（三） 找到鼓励孩子的亮点

众所周知，对于听话和学习好的孩子，每一位老师都是非常喜欢的，对他们的赞美之词不绝于耳、赞不绝口；可是，对于那些上课纪律差，调皮捣蛋、多动的并且还经常会给老师出一些难题的幼儿，总是招人讨厌的。学期的评语，教师冥思苦想找不出一条优点，感觉没有给这些孩子可写的任何鼓励性的话语，而恰恰就是这些学生更需要老师对他们多一点鼓励，多一点赏识；教师在平时甚至还应对他们的缺点、错误适当地给予一些包容。鼓励对这些幼儿而言就像干涸的小苗需要水一样，是非常珍贵的。所以，当你遇上一个你认为不可忍受的孩子时，也请你以他父母亲的眼光来看待这位孩子，同时以教师的高姿态来评价这位孩子，以赏识的教学方法来影响这位孩子。

（四） 找到鼓励孩子的途径

对于教师来说，我们在做好前几步的同时，应该及时地给予幼儿提供一个克服缺点、改正错误的机会，并帮助和指导幼儿从中进行自我反思。因为，不只是老师赏识鼓励之后，就可以改变一切的。要想扭转一切，还需要教师有意识地为他们设计一些改正的平台和坡度。例如对于经常不写老师布置的小作业的幼儿而言，在你鼓励他好的一些方面之后，可以先少安排一些小作业，待他写完后再表扬鼓励重新安排，渐渐地就会得到好转。只有幼儿用实践把教师的赏识激励转化为自己真切的体验和感悟，才能清晰地发现自我，正视自我，有效地调控自我，发展自我。

来吧，让我们现在就去鼓励他们，你会发现那幼小的心灵也会开出璀璨的花朵。

作者简介：

连盼，甘肃省武威市，民勤县双茨科中心幼儿园。