利用农村自然资源打造幼儿园园本乡土特色课程的策略

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中提出，让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，让教育贴近幼儿生活。农村幼儿园应该着眼于立足农村实际，因地制宜地寻找幼儿最熟悉的生活资源作为课程内容。农村有着丰富的自然资源，幼儿园如果能合理有效地利用这些自然资源打造园本乡土特色课程，就能使幼儿的活动内容丰富多彩，从而促进农村自然资源开发利用的课程化、系统化。

关键词：农村幼儿园；自然资源；园本乡土课程；开发策略

《纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”自然资源的开发与利用，已成为广大农村幼儿园教育活动开展与创新的必要条件，自然资源的开发与利用越来越受到重视。

广大农村的乡镇周围有着丰富的自然资源和文化资源，因此在教育活动中我们要充分开发利用这些资源，使其系统化为课程。但是现实的状况是许多幼儿园忽略幼儿身边最熟悉的事物，罔顾幼儿的生活经验和幼儿的兴趣、需要，一味地追求城市化、高科技化。還有的农村幼儿园也意识到在课程实施过程中要因地制宜，要照顾到本地的实际，开发了乡土课程资源，但是往往是碎片化的、零散的，缺乏计划性，对课程资源没有进行分层筛选，没有目标，不成体系。那么如何利用农村自然资源打造园本乡土特色课程呢？

一、 利用农村自然资源打造园本乡土特色课程的内容

教育家陈鹤琴先生曾经指出，大自然、大社会就是我们的活教材。我园虽是一所农村乡镇幼儿园，但是由于其独特的地理位置优势，有着丰富的农业产品、矿产品以及得天独厚的旅游资源。我园教师基于对幼儿生活经验的关注，充分挖掘幼儿园周围环境中的教育资源并使其系统化为课程。首先从物质环境上来看，农村幼儿园广阔的空间、简单的设施、贴近自然的活动材料以及农民的家庭、农村的社区等都是可利用的自然资源。其次，从自然环境来看，春天粉红的桃林、雪白的梨花；夏天满池鲜艳的荷花、树间鸣唱的知了；秋天金黄的田野、山峰般的稻草堆、玉米堆；冬天温暖的蔬菜大棚；还有小河中捉虫的青蛙、爬行的龙虾等都是幼儿非常熟悉的乡土课程资源。第三从心理环境来看，农村淳朴的乡风、民风，幼儿园中单纯、温暖、亲切、充满关爱的人际关系，这些潜在的乡土课程资源，无时无刻不在潜移默化地熏陶和感染着幼儿。

二、 利用农村自然资源打造园本乡土特色课程的方式

利用农村自然资源打造园本乡土特色课程一是可以采取主题构建的方式，即首先确定自然资源的开发和利用的一个主题，比如“幼儿园里的小动物”“春到马陵山”“农田四季”等，然后围绕这个主题开展一系列的活动。

有一次午饭后我和幼儿在园中的草地上散步，这时有幼儿发现了一只蚯蚓正在蠕动，一声惊呼后幼儿们都围了上去，“蚯蚓从哪里来”，“它在干什么”，“它饿了吃什么呢”，孩子们七嘴八舌、议论纷纷。有的孩子还找小树棍去挑它。一小时的午休很快就过去了，但幼儿们显然还意犹未尽，还在悄悄地争论着，我灵机一动，于是一个“认识小蚯蚓”的主题活动在我心中形成了，我鼓励幼儿去寻找有关蚯蚓的图片、资料，去向家长了解蚯蚓的生活习性等，两天后，我们班举行了认识小蚯蚓的主题活动，让每个幼儿都来介绍自己对蚯蚓的了解，最后利用多媒体为幼儿进行完整演示蚯蚓的家、蚯蚓的生活习性等内容。接着我们根据主题活动内容开展了一系列的亲子活动，如美术活动“画蚯蚓”、社会活动“团结力量大”、音乐活动“我是小小蚯蚓”、科学活动“蚯蚓——土壤的好伙伴”、语言活动“蚯蚓的家”等。

二是整合五大领域教育内容的方式。《纲要》把幼儿教育内容相对划分为五大领域，即语言、社会、艺术、健康、科学。打造园本乡土特色课程，并不是要开发出一个个独立的教学科目或领域，而是将这些绚烂多彩的地域性、乡土性自然资源整合到幼儿教育内容的五大领域中来进行。

三是采取融合渗透的方式，比如在环境中融合渗透、在游戏中融合渗透、在幼儿的一日生活中融合渗透。

三、 利用农村自然资源打造园本乡土特色课程的途径

一是开发园本教材。比如我园每学年都会组织教师收集、记录、统计幼儿园及附近的乡土资源，然后对它们分门别类地归纳总结，相继开发编写了“幼儿园里的动植物”、“田野四季”、“马陵山四季”等园本教材。

二是开展园本教研活动。园本教研是促进幼儿教师专业化发展的一个最基本最经常的途径。我们利用农村幼儿园特有的优势，把园本教研活动也开展在大自然中。比如在播种的季节带领幼儿参观农民伯伯播种的辛劳，并让幼儿动手去做力所能及的农活比如撒种子，切身体验粮食的“粒粒皆辛苦”；在收获的季节带领幼儿去田间地头捡拾麦穗、稻穗、玉米棒，让幼儿亲近大自然的同时学会思考，热爱劳动，尊重和珍惜劳动成果。

三是整合园本课程资源。幼儿园五大领域课程基本上覆盖了农村所有的乡土资源。要更好地开发利用这些资源，不仅要求教师结合幼儿熟悉的事物、游戏、故事，还需要教师有整合课程资源的能力，并且要加强幼儿园与家庭和社区的联系，能够机智地加以引导，抓住每次教育的契机，在园本教研科研的帮助下，使这些乡土自然资源形成特色的幼儿园园本课程并加以推广应用。

参考文献：

[1]黄浩森.乡土课程资源的界定及其开发原则[J].中国教育学刊，2009（01）：81-84.

[2]陈鹤琴.活教育的教学原则[M].上海：上海新华书店出版.1948：233-235.

[3]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2003：54-55.

作者简介：

周立红，江苏省新沂市，马陵山镇中心幼儿园。