思维与习惯并进

摘 要：初中生尤其是初一学生刚刚升入初中，刚刚经历过比较紧张的小升初考试，对于英语学习的热情与积极性会有一定的下降，但是英语学习水平能够依然保持得很好。这是七年级学生的一个劣势，但是同时对于刚升入初中的七年级学生来说，有一定的知识积累是一个非常有利的竞争优势。在七年级的英语学习中，教师以及学生要学会取长补短，充分利用学生的英语学习水平优势来弥补学生的学习兴趣以及积极性的不足，使学生从英语学习中获得思维的活跃性的锻炼以及学习兴趣的激发，从而更加热爱英语学习。

关键词：七年级；小学；英语教学；衔接

一、 引言

由于刚刚经历过一场竞争，七年级学生在刚刚升入初中的时候会感到些许放松，对于学习也有些漫不经心，觉得中考还很遥远，暂时并没有什么比较着急的学习动力。这种想法在七年级的教学环境中蔓延已经不是一个新鲜的现象。对此现象，有些教师十分着急，急于将学生的心态扭转过来，使学生将心思全部投入到课程教学中去。有些教师却处之泰然，慢慢调整，利用适当的时机适时引导，让学生逐渐收心，并慢慢将所有心思投入到教学中来。这两种方法都能收到一定的效果，但是在前一种方法里，教师太操之过急，这样的急于求成很有可能让学生产生抵制心理，对英语学习的态度由暂时松懈变成厌恶英语，严重者还会对教师的印象变差，教师这样的做法只能是得不偿失。并且由于七年级学生刚刚从小学升上来，学习科目变多，更是让学生出现一些无所适从的情况，或者有些学生突然就有些忙手忙脚，不知道从哪里下手，不知道什么才是学习的重点……

二、 七年级英语阅读教学过程中出现的一些问题

（一） 学习环境发生变化导致学生一时难以适应，影响英语阅读学习

小学生的学习环境多重视小学生的综合素养的开发培养。德育、体育、美育占有着相当大的比重，小学生的学习环境相对于初中来说更加舒适一些，更加符合学生的发展规律一些。但是升入初中，学习环境开始更多地受到“应试教育”观念的影响，学生都在努力为将考的中考，甚至是以后的高考而努力奋斗，一些综合素养方面的教育目标虽然一直被提倡，但是无论是学校还是教师，抑或是学生自己都已经感觉到综合素养的教学重要性明显不及专业教育教学重要。其次就是小学的学习任务较少，主要的学习任务就是语文和数学、英语，再加上一些其他综合素养方面的教育，但是升到七年级，学生就突然要接受七门课程的轮番轰炸，每天课程安排比之前还要满不说，时间安排也是满满当当的，况且由于七年级学生刚刚接触到如此重压力的学习任务，还有些不太适应这种高强度的学习安排，常常会造成学生的心里慌乱、紧张焦虑等一些负面情绪，或者是对自己的学习失去信心，进而放纵自己，漠视等。最后，小学的课堂教学方式与七年级的课堂教学方式、形式等上面有着巨大的差异，小学的英语教学多是以情景创设式的活动开展，或者其他各种充满趣味性的活动，小学生的英语学习感受是充满着乐趣的。但是七年级的英语教学已经逐渐地脱离了幼稚，慢慢地向着逻辑思维更强的词汇组织、语法结构、行文条理等方面进行深入学习，这样的突然变化让学生有些措手不及，难以接受。或者一些学习方式转变较缓慢的学生就会出现学习落后，学习吃力等现象，影响学生的英语学习信心与英语学习发展。

（二） 英语教学的内容等的变化使得学生一时转变不过来

小学的英语教学中更多地关注小学生的口语教学，注重对于小学生英语的口语训练，课堂教学也是以一些英语歌曲、英语短剧、英语小故事等为依托开展一些生动、活泼的英语课堂教学小活动，使得小学生在英语课堂中感受到英语学习的趣味性，受到英语学习的启蒙。但是初中英语的教学内容不同，初中英语更多的是关注学生的“听、说、读、写”这几个方面的综合发展。通过单词短语的学习记忆、语法结构的分析解读、行文条理的剖析梳理来让学生全面展开英语学习，提高学生的英语能力，使学生发展成為一个能说会写的全能型英语学习者。面对这种英语学习内容的丰富，一些学生由于学习方式、学习观念或者对于英语学习的基本认知还没有完全地转变过来，导致在学习中出现很多问题。

三、 做好衔接工作的几点措施

（一） 适当降低教材难度，激发学生自信心

对于七年级学生的学习困难，教师在教学中可以在教学目标范围内适当地进行一些教学形式、教学方法上面的调整，尽量以给学生留一个过渡的阶段，让学生慢慢从小学的英语学习中缓过神来，慢慢地接受一种新的教学体系。尤其是在英语阅读教学中，对于小学生来说，英语阅读只是一种对于诗歌的阅读，还有一些简单的句子的阅读，并没有接触过大段落甚至长篇课文篇幅的阅读，乍然让学生开始长篇文段的阅读对于学生来说有着一定的难度。教师应该借助一些教学资源来将教材内容的难度适当地降低，或者以一些有效的教学手段来使得教材上的大篇幅的文段阅读进行划分，让学生慢慢地从简单段落到大段落的阅读，再过渡到全篇阅读。在这个过程中，课文阅读的难度降低，学生能够轻松地进行阅读，慢慢地在这种逐步上升的锻炼中就会悟出初中英语学习的思想方法，慢慢地就会掌握初中英语阅读教学的一些基本方法技巧等，就会对自己的英语学习越来越有自信心，英语学习也会越来越好。

（二） 培养生动教学氛围，锻炼学生的英语阅读思维

小学生的英语学习知识要让小学生掌握一些英语知识，但并没有很刻意地强调小学生的英语学习要有什么样的成就，要达到什么效果？只是让小学生有一些英语知识的积累。但是初中与小学英语学习不同，初中英语阅读教学的教学目标将学生的英语思维作为一个主要的培养重点，教学活动是从各个方面会对学生进行一些思维训练，如单词短语的组合规律，单词的拼读规律，语法的结构变化等，让学生从这些变化中找到规律，提高学习效率，同时锻炼学生的英语学习的逻辑思维能力，使学生能掌握一些基本的英语学习方法、规律等。

（三） 利用课堂教学激发学生的英语阅读兴趣与积极性，锻炼学生的英语阅读习惯

教师的教学会对学生的学习态度、学习方式、学习成效等产生重要的影响作用，教师要意识到自己的教学影响意义，利用自己的教学影响力，借助一些有效的教学手段来对学生进行有效教学，高效教学，并在教学使学生感受到英语阅读的趣味性与有意义性，让学生逐渐地产生英语阅读教学的热情，并积极地参与进阅读教学中，甚至开始积极主动地进行自主寻找英语阅读材料进行阅读，逐渐养成良好的英语阅读习惯。

比如教师可以通过情景教学的方式来让学生将课文进行表演或者分角色朗读，使学生融入课文中去，使学生感受到英语阅读的乐趣与英语深入阅读对于自己的学习的积极性帮助。从而更加深刻地意识到英语阅读的重要性以及对学习的影响意义，更加注重英语阅读。

（四） 善于利用教学评价，帮助学生正确认知自己的阅读思维习惯

教学评价是教师对学生的学习过程以及学习成效还有一些其他学习因素的一个综合性的评价，是教师对于学生的英语学习的一个反馈。学生通过教师的反馈来对自己的学习进行参考，依据教师的评价对自己的学习进行反思并做出有效的改进。同时，教师利用教学评价对学生的英语阅读的一些思维习惯进行培养会使得学生对自己阅读学习有一个比较客观的认知，能够帮助学生更好地进行阅读学习改进或者阅读学习方式等。

四、 结束语

英语学习是一个需要漫长的积累的过程，不是一蹴而就的。教师以及学生都要意识到英语阅读学习的长期性，只有坚持不懈地努力积累，并不断地深入研究，英语学习才会有发展的可能，英语阅读才会真正地发挥作用，促进学生的英语学习提高。

参考文献：

[1]陆丽菊.思维与习惯并进——初中英语阅读衔接教学初探[J].英语画刊（高级版），2016（10）：67.

[2]蒋碧媚.运用“支架式理论”提升初中英语阅读教学的有效性[J].语数外学习（初中版上旬），2014（03）：14-16.

作者简介：

余桂英，福建省三明市，建宁县城关中学。