立足初中物理课堂 培养学生核心素养

摘 要：随着新课改的不断实施，要求教师在初中物理课堂教学的过程中，注重学生的主体地位，并不断培养他们的物理学科核心素养，从而帮助初中生形成完整的物理知识体系，使他们掌握系统的学习方法，以提高他们的学习水平和能力。这样教师在教学的过程中，就应该转变传统以讲述为主的教学模式，给予初中生更多的自主性，鼓励他们自主探究，以使他们对物理知识产生兴趣，提高学习的积极性和主动性，在潜移默化中培养他们的核心素养。现本文就从初中物理学科核心素养的基本构成和培养策略两个方面入手，就如何提高初中生的物理学习水平、促进他们的发展等提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一分力量。

关键词：初中物理；课堂教学；核心素养；教学策略

在传统的初中物理课程教学中，由于受到应试教育的影响，教师过于重视学生的考试成绩，要求学生默写物理概念、背诵课堂笔记等，导致初中生的学习过程比较机械化，沦为了做题的机器，不仅无法使他们对物理学科产生兴趣，还容易导致初中生为了学习而学习，对他们的成长产生极其不利的影响。因此，教师在教学的过程中，应该把初中生核心素养的培养放在更加重要的位置上，以综合培养初中生学习的态度、能力等，使他们真正爱上物理学科教学，感受到物理学科的魅力。

一、 初中物理核心素养的基本构成

（一） 科学知识方面的核心素养

初中物理是一门实践性较强的科学性学科，初中生在初二阶段才开始学习物理，在学习过程中，教学大纲要求初中生能发现生活中各种物理现象之间的联系，并掌握物理概念、原理和公式中蕴含的科学知识等。因此教师在以核心素养为前提展开教学时，应该注重培养初中生科学知识方面的素养，促使他们主动探究，了解实际生活中蕴含的物理知识。例如在学习平面镜成像部分知识时，初中生每天早上起床都要照镜子，那么平常所使用的镜子是如何形成人像的呢？初中生在探究的过程中，会对科学知识有更多的认识，自然能培养起他们的核心素养。

（二） 科学方法方面的核心素养

随着新课改的不断实施，在教学大纲中提出了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这样教师在教学的过程中，就不应该只关注初中生掌握了多少知识，还应该关注他们是否具备了必要的学习方法，提升了自身的学习态度、能力等。在现阶段的初中物理课程中蕴含着很多科学探究方法和思想，例如科学推理法，在探究声音在真空中的传播实验中，就是不断抽出玻璃罩中的空气，随着玻璃罩中的空气不断减少，听到的铃声也越来越微弱，初中生就可在推理的基础上，得出结论真空中并不能传播声音。其实物理课程中有很多实验并无法在实验室中完成，大都需要初中生具备一定的推理能力。

总之，教师在教给学生知识的同时，还应该教给他们科学的学习方法，即授人以鱼不如授人以渔，从而真正提高初中生的学习能力和核心素养。

（三） 科学精神方面的核心素养

在初中物理课程中所提到的科学精神方面的核心素养是指初中生在探究的过程中，表现出的实事求是的态度，科学研究的激情，当探究遇到瓶颈时，能坚持不放弃，多次分析实验数据和操作步骤，并能随时重新开始实验操作的精神。物理学家在探究物理实验的过程中，也失败了很多次，爱迪生在发明灯泡时，就失败了一千多次，虽说目前教材上给出的实验大多是以验证性为主的，但是初中生科学精神方面核心素养的培养也是非常重要的。尤其是目前很多初中生受到家庭的溺爱，遇到问题就想放弃，在学习中遇到困难，就产生厌倦的心理，这对于他们的健康成长是不利的。因此教师应该注重科学精神方面核心素养的培养，从而使初中生真正具备吃苦耐劳、不怕失败等的良好品质。

（四） 科学应用方面的核心素养

科学应用就是指初中生利用所学物理知识解决实际生活中问题的能力，物理学科中的很多原理、公式等都是科学家通过对实际生活的观察和研究得出的，因此初中生在掌握了基本的物理知识之后，也应该对这些知识进行运用，用以解决实际生活中遇到的难题，从而真正达到学以致用的目的，使物理学科的学习落到实处。

二、 提升初中物理核心素养的基本策略

（一） 从核心概念入手

八年级上册物理教材中很多概念都比较具体，是初中生生活中可以接触到的，包括物态变化、光的折射和反射等概念，初中生在这些概念学习的过程中，被引入了物理学科的殿堂，会感觉到物理学科与实际生活之间的密切联系，在学习时，会非常兴奋和快乐。这样教师就可从这些概念背后的科学故事入手，激发初中生的视觉和听觉感受，从而使他们形成物理符号和元素，初步具备核心概念方面的素养。

到了八年级下册，初中生所学习到的物理概念变得抽象，但这些概念仍然是可以被感知的，例如压强、力、运动等，对他们的抽象思维能力提出了较高的要求。此时教师在教学的过程中，除了强调概念本身之外，还应该使初中生自主探究这些概念之间的联系，力与运动有什么关系呢？压强又是如何产生的呢？经过主动联想，初中生能把這些概念串联在一起，学习能力也不断提高。

从九年级开始，学生会学习到更加抽象的概念，包括电磁、功、磁场等，这些概念都是看不见摸不着的，学生在学习的过程中，就应该主动提问题，还可主动设计探究性实验，去研究这些概念。初中生经过自主探究，会在潜移默化中掌握科学的学习方法，具备基本的核心素养，这对于他们的后续发展也是大有好处的。

（二） 从物理公式入手

目前很多初中生觉得物理公式难掌握，尤其是公式中的一些特定符号，在背诵时，容易混淆，而就算背过公式，却不会做题的现象也是经常存在的。这样教师在教学的过程中，就应该注重培养初中生物理公式方面的核心素养，降低他们学习的难度，并帮助他们形成系统的学习方法，从而大大提高课堂教学效果。

例如在学习电路部分知识时，要求初中生分别掌握串并联电路中电压和电流的关系公式，在串联电路中，各部分电压之和是等于总电压的，即

U=U1+U2+U3，而电流是处处相等的，即I=I1=I2=I3，并联电路则正好相反，并联电路的电压是U=U1=U2=U3，而电流是I=I1+I2+I3。这样教师在教学的过程中，就应该从公式的推导过程入手，鼓励初中生思考为什么会得出这样的关系式。该公式是初中生在电路实验的过程中得出的，当他们在回顾实验现象时，自然能加深对公式的背诵，记忆更加深刻。

在核心素养的基础上对物理公式展开讲解时，教师应该做到使学生不仅知其然，还要知其所以然，从而突破教学重难点。

（三） 从实验探究入手

在傳统的初中物理课堂教学中，受到教学条件和设备的限制，教材上的很多探究实验，大多以教师演示或者讲述为主，学生自主探究的机会较少，这在很大程度上抑制了他们学习的积极性和主动性。因此，教师在培养初中生的核心素养时，应该积极转变实验探究方面的教学方法，以使初中生在课堂上掌握更多的自主权，使他们意识到自己才是学习的主人，真正提高课堂教学效率。

例如在探究摩擦力大小的实验中，摩擦力在日常生活中是非常常见的，有的时候我们需要增大摩擦，有的时候需要减小摩擦，而初中生也可以用手在桌子上拖动，然后去感受滑动摩擦带来的阻力。当初中生清晰地感受到了摩擦力是什么之后，教师就可初步培养他们提出问题和猜想假设的能力，毕竟在物理学科教学中，提出有价值的问题比解决问题更重要。而在实验设计与操作的过程中，教师还应该使初中生掌握控制变量的研究方法，在很多物理实验中，都需要控制变量，这样教师就可提问学生为什么要控制变量呢？还有哪些实验需要运用控制变量的思想呢？

实验探究对初中生的物理综合知识和能力有着较高的要求，这样教师就应该在学生自主探究的过程中，有意识地渗透核心素养，以在潜移默化中提高初中生的学习能力，促使他们更好地发展。

三、 结语

综上所述，在实际教学过程中，教师应该以核心素养为导向，在核心素养中融入物理学科的价值体系，并不断丰富教学方法，营造活泼生动的课堂教学氛围，从而更好地为初中生服务。当然初中生自身也应该意识到核心素养教学的重要性，在学习的过程中，多一些观察和思考，多一些探究的积极性，从而掌握更加全面的物理知识，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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作者简介：陈杰龙，中学一级，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。