幼儿园日常教学中品德教育的渗透

摘要：随着人们对幼儿启蒙教育的重视程度的增加，幼儿教育的工作也在不断地深入改革。在幼儿教育工作中品德教育是整个幼儿教育的基础部分，在幼儿教育的工作中，品德教育质量的好坏对幼儿的品德养成有着至关重要的作用，因此幼儿时期品德教育工作不仅是教育的基础，更是影响幼儿行为品德习惯的重要启蒙教育工作。现代社会对于幼儿的品德教育工作越来越重视，幼儿教育也直接地反映了在幼儿时代德育工作的效果，基于幼儿教育是所有教育的基础这一实际情况，因此在幼儿教育时期加强品德教育工作的力度显得至关重要。现阶段，我国幼儿园的品德教育工作在实行过程中还存在很多的不足，为品德教育工作的顺利开展带来了较大的困难。本文就幼儿园品德教育中存在的问题出发，并对加强幼儿园品德教育工作的措施进行简要的论述。

关键词：幼儿园教学；品德教育；方法措施

一、 现阶段幼儿园品德教育中存在的问题

（一） 游戏环节缺少品德教育的渗透

在幼儿园的教育工作中，游戏环节是必不可少的教育调节环节。通过参与游戏，幼儿实现与外界的接触和对事物的认知，在实际幼儿教育工作中，很大部分教师没有认识到游戏环节对幼儿的品德教育作用。在幼儿园游戏环节中，教师通常作为游戏的主导者、组织者参与其中，幼儿只是在游戏中根据教师的安排，被动地参与游戏环节。在日常的游戏环节中，小朋友经常会因为某些不同的意见产生分歧，例如，在组织小朋友参与“过家家”的游戏过程中，两个小朋友都想扮演“妈妈”这个角色，一般情况下，教师面对这样的意见分歧最多的就是规定指派某一个小朋友扮演角色，对儿童的主观意识教育工作不够重视，实际处理时并没有让小朋友学会懂得礼貌谦让，教师简单的处理不但不利于幼儿好品德的养成，还容易使幼儿对教师的处理心存不满，不利于幼儿心理的健康成长。

（二） 教学过程中缺乏品德教育的力度

幼儿园教育是儿童接触世界与知识的重要途径，幼儿教学工作是儿童获取知识、培养能力的重要教育基础。在幼儿教育工作的过程中，部分教师过度注重幼儿的有关技能培养和知识启蒙教育工作，相对于幼儿品德教育的力度较为缺失，整体表现为幼儿教育工作中缺乏品德教育的力度，在幼儿教学过程中缺乏对儿童的品德教育重视程度，教学过程中忽略儿童的品德教育工作，使得幼儿教育工作只局限于知识启蒙方面，对幼儿的品行教育工作相对缺乏教育力度。教师在日常教学中更多的是关注学生的吃与住，忽视在日常教学中品德教育的渗透。例如，在进行六一活动时，教师只是简单的让学生进行跳舞或是才艺展示，忽视在此过程中进行相关品行的延伸。

（三） 幼儿校园生活中缺少品德教育的渗透

幼儿园集体活动对于幼儿品德教育工作来说是一个很好的教育平台。部分教师并没有完全注意到这一过程中对幼儿的品德教育工作，思想只局限于课堂教育，在幼儿日常生活的过程中，教师的行为举止会直接影响幼儿的品德教育效果，例如，有的教师在园区日常生活过程中不注意礼貌用语的使用，或者教师在幼儿集体活动中不能及时地指出不正确的习惯，使得日常生活过程中并没有有效地将幼儿的品德教育工作参与进来。品德教育工作在日常生活中的教育过程并不是刻意去寻找的，它体现在幼儿日常生活的各个地方，需要教师在幼儿日常生活中注意觀察幼儿生活，在日常活动中潜移默化地引导幼儿良好品德的养成。

二、 提升幼儿园品德教育的措施

（一） 日常小事中培养好习惯的养成

良好的行为习惯对于个人性格的养成与健康的成长有着至关重要的作用，所以对于幼儿的成长来说，养成良好的行为习惯在幼儿园学习时期尤为重要。好习惯的养成并不是一朝一夕的事，需要在长期的培养与积累。对于幼儿时期的教育来说，这一阶段的儿童学习能力、模仿能力都比较强，这一时期幼儿的思想、语言功能、态度、良好的习惯等都在幼儿时期打下了基础，所以幼儿时期的教育工作对于儿童习惯的养成以及健全的人格培养有着至关重要的作用。因此，在幼儿日常教学过程中，教师需要注意从日常的生活小事出发，将幼儿品德教育工作具体到生活中的点点滴滴小事中去，促使幼儿从小养成良好的品德以及行为习惯。例如，在幼儿上课的过程中，由于年纪较小，幼儿缺乏一定的自律能力与尊重他人的观念，会出现东张西望以及上课吵闹的现象发生，这时我们的教师可以通过适当的引导，教育儿童要在教师讲课或者发言的过程中保持安静，逐渐渗透尊重他人的教育目的，在吃饭的过程中，对于幼儿剩饭的行为进行批评，加以正确的引导，帮助幼儿养成节约粮食的好习惯等等。

（二） 在幼儿言谈举止中注意品德的教育

幼儿阶段的儿童由于年龄的限制，在思想上与思维模式上都处于空白的状态，对于事物的模仿能力较强，行为举止受他人的影响或者暗示影响较大，教师的一言一行都会对幼儿的行为意识产生影响，因此。在日常的生活教学过程中教师应该注意在言谈举止中注意幼儿的品德教育工作。例如，在每天家长将孩子送到园区的时候，教师要主动地跟家长问好，离开时礼貌地跟家长再见，积极地引导幼儿注意日常礼貌用语的使用，以自身的影响带动幼儿良好品德的养成。

（三） 课堂教学过程中培养道德情感

课堂教育工作是幼儿学习的主要过程，在课堂教育工作中，不仅要注重幼儿的文化知识启蒙教育工作，同时还应该加强渗透幼儿的品德教育工作。例如，利用开家长会的机会，引导儿童介绍自己的爸爸妈妈，并通过教师的引导让儿童了解爸爸妈妈对自己浓浓的爱，通过这一课堂活动，在幼儿的意识中渗透感恩父母这样的道德情感教育内容。

（四） 游戏过程中渗透品德教育

由于幼儿时期的儿童心理上的不成熟，除了课堂教育之外，游戏环节也是幼儿园教育的重要组成部分。教师可以充分利用幼儿游戏的环节，对幼儿进行品德教育的工作。例如，在玩滑梯的时候，教师要引导儿童按顺序玩耍，并且学会爱护公物，让儿童在游戏的过程中学会爱护公物，懂得相处谦让，在游戏中养成良好的品德，寓教于乐。

三、 总结

由此可见，幼儿园的品德教育工作可以具体到园区活动的各个方面，教师通过对生活小事以及游戏环节的合理利用，将幼儿的品德教育工作渗透到园区活动的各个环节中去，促使幼儿在日常的生活学习过程中，自然而然地养成良好的品德行为习惯。

参考文献：

[1]袁丽萍.浅谈品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].课程教育研究，2016（9）：195-196.

[2]刘海波.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].教育科学：全文版，2016（6）：00096.

[3]文静.浅析浅谈品德教育在幼儿教学活动中的渗透[J].中国科技投资，2016（16）.

作者简介：

沈冰冰，福建省龙岩市，福建省龙岩市儿童保育院。