小学英语课堂互动教学模式探究

摘 要：随着我国教育不断变革，教学方法也不断创新。小学英语教学中，提出互动教学模式，转变以老师为主导的传统教学模式，注重学生在课堂上的主体地位，增加师生之间的交流互动，本文主要探究小学英语课堂中的互动教学模式。

关键词：小学英语；互动；教学

小学英语是小学阶段重要的一门学科。在传统教学模式中，教师只会一味让学生背单词导致学生对英语的理解不够透彻，教师没有足够重视英语教学，只为了考试而教一些考点，对学生英语能力的提升有着不利影响。英语本身就是一门语言，具有很强的实用性，因此，在小学英语课堂中，教师应注重培养学生说英语的能力，学会用英语表达，而不是为了应付考试，所以，在小学英语课堂中应采取互动教学模式以便于让师生之间有充分的沟通交流，让学生乐于学英语，以此来提升学生的英语水平。

一、 导入情景，加强英语互动教学

英语是世界第一大语言，提升学生英语能力势在必行。对于小学生而言，活泼好动，在课上难以集中注意力，因此，教师需要在课堂中融入生活情景来激发学生学习英语的兴趣，当学习与日常生活联系在一起时会极大调动学生学习的积极性，生动形象的情景能有效吸引小学生的注意力，而在生活情境中融入师生互动有利于提高学生学习主动性。

例如，在人教版小学英语第四单元《We love animals》中，教师可以导入学生自己去动物园的场景，小学阶段是学生认识世界的懵懂期，相信很多小学生都在家长的陪同下去过本地的动物园，见过很多动物，也有自己比较喜欢的动物。在课堂一开始，老师可以对同学进行提问“What is your favorite animal？”让学生与教师互动，回答教师的问题，回答出自己最喜欢的动物，比如有的同学最喜欢的是老虎，就可以跟老师说“My favorite animal is tiger.”通过学生平时经历过的情景引发学生学习兴趣。在交流过程中，课堂气氛被带动了，学生热情高涨，有利于英语知识的学习，也达到了互动教学的教学预期效果。

二、 模拟情景话剧的互动模式

在小学学习过程中，为了让学生把知识理解得更透彻，可以模拟一个情景，让学生角色扮演，使其加深记忆。

例如，在人教版小学英语四年级下册中，第六单元《Shopping》，为了让学生更好地理解本节课的知识点，可以进行角色扮演，教师扮演店员，选择一名学生来扮演顾客，开始进行对话。

教师：Can I help you？

学生：Yes，this dress is pretty.How much is it？

教师：Its eightfive yuan。

學生：Can I try it on？

教师：Sure.

教师通过与学生的互动让学生理解了这节课的主要内容，学生与老师扮演完，可以让学生与学生也进行角色扮演，把这节课下面需要学的问题也通过角色扮演的方式说出来，让学生加深对这节课的印象。

通过情景剧的扮演，学生能体会到学习英语的乐趣，在与教师的互动过程中也加强了与老师的沟通。传统教学模式下，学生不敢提出自己的问题，有些不懂的问题也没有及时问老师，形成了一个恶性循环。课上情景剧的完成，教师应引导学生把学到的英语知识运用到日常生活中，从而不断提高自己英语对话的水平。随着我国国家实力的不断增强，许多外国人涌入到中国来，当见到外国人时，也可以与其进行简单的对话。

三、 设置小游戏

对于小学生而言，他们比较喜欢的是做游戏，而教师可以根据小学生这一特征，设置出相应的小游戏来提高学生学习的积极性。游戏教学近几年也逐渐被应用到教学中，小学英语也不例外。

例如，在人教版小学三年级上册中学习了英语的26个字母的读音及书写，学生们在这个阶段开始学习字母，可能对字母的读音和外形都记不太好，教师可以自编字母操带领孩子们在轻松愉快的氛围中学习字母。对做的完全正确的学生予以奖励，做的不完全正确的，可能也只是动作或口型不到位，此时，教师不应进行批评，应该鼓励，让学生不要气馁。学生在游戏里学知识是一个比较快的过程，而且通过游戏教学，学生学习也会更有效率，教师在教学过程中，也变得更加轻松，因此，在小学英语教学中，游戏教学是比较好的一种方式，也能加强师生互动，学生在老师的带动下，更乐于学习。

四、 结束语

综上所述，在小学英语教学中，课堂互动的教学模式能有利于学生英语能力的提升。在我国素质教育背景下，教师要跟上时代的脚步，让英语课堂更加有趣，调动学生学习的积极性，在课上营造一种轻松的氛围，发挥出学生的主体性地位，创设平等的师生互动模式，建立多种师生互动平台，有效利用互动教学，提升小学英语的教学质量。

参考文献：

[1]高远.小学英语课堂互动教学模式探究[J].南北桥，2017（18）：129.

[2]郝志玲.小学英语课堂互动教学模式探究[J].中外交流，2017（33）：106.

[3]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015（24）：143-144.

作者简介：

胡艳霞，河北省沧州市，河北省沧州市黄骅市黄骅镇孙村学校。