小组合作模式在初中信息技术教学中的开展

摘 要：在初中信息技术课堂教学中开展小组合作学习，不仅可以培养学生的合作精神，发挥学生的主体性，并且还有助于促进信息技术的相互交流，全面提高课堂教学质量。本文主要分析了小组合作模式在教学中的优势性，并对在课堂中遇到的问题进行了分析，提出了一些有效的解决措施，希望可以给广大师生提供帮助。

关键词：初中；小组合作；信息技术；教学

在初中信息技术课堂开展小组合作，可以有效提高教学质量和教学效率，激发学生的学习主动性，让学生体会到信息技术的重要性，体会到开展这门课程的现实意义。而小组合作教学模式是一种新型的信息技术的教学方式，充分发挥小组合作的优势性会对教学产生非常重要的积极影响。信息技术知识具有很强的逻辑性和抽象性，对学生的能力也提出了较高的要求。文章主要对小组合作以及如何在信息技术学习中运用小组合作学习模式展开了讨论，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、 通过小组合作模式进行教学的优势性及意义

在信息技术的教学过程中，小组合作的学习方式，可以提高课堂的效率，小组合作教学模式优势表现在以下几个方面。

第一，小组合作学习这种学习方式满足新课程标准要求。首先，教师采用小组合作的学习方式，突破了传统的教学模式，可以激发学生的学习积极性，引导学生进行信息技术的学习，从而提高学生的学习效率。其次，开展小组合作教学这种模式进行学习，创造了新型的、良好的教学氛围，有利于发挥学生的主体作用，从而来激发学生的学习热情。最后，利用小组合作的教学模式可以保证信息技术具有实践性，通过学生把信息技术和实际生活进行有效的融合，让他们在学习中不仅学到了知识也增加了生活经验。

第二，新课标下的小组合作学习融合了全新的教育理念与学习模式，开始注重教学过程和关注学生在课堂中的主体地位，注重创新型思维的培养。引导每一位学生积极参与合作学习，让学生可以在小组合作中掌握信息技术理论知识和提高动手操作的实践能力。在这个过程中发挥学生的主体作用和教师的辅导与引导的作用。这种小组合作学习模式将自主学习和合作学习集于一身，体现出巨大的优势性。

二、 初中信息技术教学现状及在课堂教学中存在的问题

首先，学生对信息技术的认识不够明确，很大一部分学生不懂信息技术相关的理论性知识，对于信息技术操作过程缺乏一个正确的认识，实验操作能力达不到标准。造成这些现象的主要原因在于教学模式上存在的问题，教学难以激发学生对信息技术的兴趣，学生积极性不足那么就不能有效的提升学生的学习兴趣。从而造成了教学质量和效率都比较低。

在信息技术教学中依然采用传统的教学方式，随着时代的不断发展，采用传统教学模式已经满足不了当前的教学需求，难以激发学生的兴趣。如果在教学中，教师不能根据学生的学习特点和需求来完善教学方案，那么就会造成学习效率的降低。

三、 提高初中信息技术课堂小组合作模式的有效性措施

（一） 在布置任务后，鼓励小组各成员通过合理分工来解决问题

小组合作学习中要小组各成员合理分配工作任务，这样会调动每个人的参与热情，获得好的课堂学习效果，如果没有分工，一些能力较强的学生得到锻炼，能力越来越强，那些基础较差的就得不到锻炼，从而成绩越来越差，所以进行分工是很有必要的。例如，每个小组都可以安排一个组长、副组长和组员等，每一个学生都担任一个角色。例如组长负责组织，组员负责记录、操作、总结发言等等，要让每一个学生都参与进来，让学生体会到合作学习的优势。

（二） 通过小组合作学习加强学生对信息技术的了解

教师通过让学生进行组间合作来辅助学生对计算机技术产生一个全面的认识，从而提高他们的动手实践能力。例如，让小组间分工去制作一个幻灯片，小组可自由发挥，小组各成员进行分工，谁负责找素材，谁负责制作等等，最后在课堂上展示学生的作品，全面提高学生的主观能动性，激发学生合作创新意识和促进创新能力的提升。

（三） 课堂中教师应提供小组讨论的时间

教师在教学过程中，应注重小组成员间的问题讨论，在讨论的过程中，每个学生都可以表达自己的见解，由其他成员分析意见是否合理，最后总结出最全面的信息。

（四） 开展小组合作的评价

在小组合作讨论问题结束后，教师应适当的对小组学生的完成情况进行分析与评价，教师的评价也是很重要的。除了教师对学生评价外，学生还要注意组间进行自我评价，让小组成员分析存在的不足，对自己产生一个正确的认识，从而不断完善小组合作学习方式。

四、 结语

经过上文的分析，我们可以看出，小组合作学习是新时代下的一种新的信息技术教学方式，有利于学生对知识的认知与掌握。教师应主动去关心学生的学习状况，及时引导学生，在小组合作学习中遇到问题要及时解决，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。

參考文献：

[1]梅王丽.小组合作学习在中学信息技术课堂中的应用研究——以万荣中学为例[J].才智，2017（02）.

[2]薛鑫鑫.谈信息技术教学中小组合作学习策略[J].中国校外教育，2016（09）.

作者简介：

杨熠，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省黔东南州从江县下江中学。