表现性评价视角下的高中英语教学探究

摘 要：英语，几乎贯穿于学生学习的各个阶段，其是学生能否接受更高水平教育的重要保障。表现性评价，作为一种新型的教学方式能够提升教学的效率，其得到了许多教育学者的广泛关注和认可。本文就表现性评价的概念、表现性评价在课堂教学中的优势以及教学中的具体运用策略这三个方面对如何提升高中生英语学习能力进行探索。

关键词：表现性评价;高中英语;教学优势;教学策略

在以往的教学过程中，教师总是把成绩作为评价学生的标准和要求，而忽视了对于学生能力和细节的把握。在新课程标准的要求下，教育要更加关注于学生能力的稳步提升。教师要针对学生每一阶段的变化做出分析和总结，从而全面了解学生的发展阶段和方向。表现性评价能够真实地展现学生在实际学习中的状态和能力并且了解学生的行为和思维方式，成为教师的首要选择。本文就表现性评价视角下的高中英语教学进行研究。

一、 表现性评价的概念

表现性评价，最早是美国所流行的一种教学评价方式。随后，这种教学方式才被世界各地的人所接受和运用。这种评价方式是由教师为学生创造一个具体的学习环境或者是制定某些特定的任务让学生去完成这种形式实现的。在学生完成这些任务的时候，教师则要观察学生的行为和做事的方法、态度，从而了解学生的语言表达能力、解决问题的能力以及创造性能力等，进而再对这些能力进行评价。表现性评价与我国以往的教学方式不同，其注重学生的能力发展并且针对过程进行评价。表现性评价的方式可以分为限制式评价和开放性评价这两种。限制性评价就是对学生将要做的任务设定具体的目标和方向，让学生在特定的限制中进行行动。开放式评价就是并不给学生的行动制定特定的限制条件的评价方式。通过这种评价方式，教师能够比较真实地看到学生的实际行动并且进行思考，从而了解学生的能力发展阶段和状态。

二、 表现性评价对于课堂教学的优势

（一） 符合学生的发展规律

在我国传统的教学模式中，教师向学生传授一定的知识是为了让学生能够在考试中取得一个相对较好的成绩，帮助学生通过这个阶段的选拔考试而进入一个好的学校。在这种教学方式中，教师就会自然而然地将学生以成绩为标准划分为不同的等级而区别对待，这不利于学生能力的培养和提高。教育的目的并不是把学生分为不同的级别而是要发现学生身上的长处和能力发展状况，帮助学生提高自身的能力而突破原有的局限性。教育应该是要给学生的未来赋予更多的可能性并且帮助学生发掘其身体中潜藏的更多的潜能。然而，传统的教学方式并不能满足这些条件。表现性评价是以学生的行动为出发点，在此基础上帮助学生找到自己所喜欢的事情和自己的能力所在，进而让学生学会在实践过程中使用这些能力。所以，表现性评价是真正以学生为主体和重视学生能力提升的一种评价方式，它符合学生身心发展和心理发展的规律，能够有效地提升学生对于英语教学的兴趣。

（二） 注重学习过程评价

在以往的教学模式中，教师常常只以最后的成绩作为评价的标准，而不关注于学生在成长的过程中所表现出的能力、行为、思维的变化和不同。这种以结果为评价标准的方式常常会忽略一些对于学生的成长很重要的事物。随着社会的不断发展，许多教育学者逐渐认识到每一个学生都是一个独立发展的个体，其有着自身的独特的成长方式和规律。所以，传统的以结果为评价标准的方式则较为片面。表现性评价就突破了原有的教学模式，而采用以学习过程作为评价的标准。教师要仔细观察学生在学习过程中的真实的状态，并且针对每一个细节进行分析，从而得出相应的结果。另外，在以往结果为评判标准的教学模式中，教师可以采用机器的方式给学生进行成绩评定，从而得出相应的结果。然而，在表现性评价中，这个评价过程中要以人作为评价的鉴定者，其只是一个参考性的结果而不是决定的结果。教师在对于学生进行过程性评价时，能够充分地尊重和照顾到学生的情绪和感受，进而探索出一定的教学方式和学习方法来提高学生的英语学习能力。

（三） 增强学生的综合能力

在新课程标准的背景之下，教育不再仅仅是关注学生理论知识的提升，而注重学生整体能力和水平的提升。教育对学生的能力要求越来越具象化和细节化。高中英语教师一定要在课堂教学过程中对于学生语言表达能力、文化品格、思维品质、学习能力这四种学科核心素养的培养。在表现性评价的过程中，教师在观察学生的行为时要对学生的语音语调、逻辑思维能力、创新表现等进行综合性的分析和评价，将这些能力作为评价的内容和标准，进而促进学生整体能力的提升。另外，在表现性评价的过程中，教师要让学生自身、学习小组、教师分别针对学生的表现进行评价，从而能够从多个角度和多个方面寻找学生身上的缺点和闪光点，帮助学生更好地找到解决问题和提升能力的方法。通过这些评价方式，能够让学生在团结协作中不断反思和交流，从而得到综合素养的提升。

三、 高中英语课堂应用表现性评价的策略

（一） 激发学生兴趣

无论我们在做任何事情时，都要对其具有一定的兴趣，才能够拥有面对困难的勇气和决心。兴趣，可以说是成功的第一步，也是非常重要的一步。作为高中英语教师，在教学过程中一定要运用表现式评价的方式来提升学生对于课堂学习的兴趣。与此同时，教师一定要打破传统的教学方式设计符合学生发展和能力阶段的教学方式来让学生融入课堂活动之中，从而让整个课堂变得更加富有生机和活力。例如，在《Looking good，feeling good》一课中，教师要让学生了解looking good，feeling good相关的单词和词组，并且让学生能够熟练地运用所学的知识，培养学生美好的靈魂和对于真善美的追求。本节课就是要让学生在讨论和学习的过程中体会美丽和健康的真正含义。在教学开始之时，教师可以以“boys and girls，when you are watching TV，when you are reading magazines...”这些话语让学生仔细进行回忆。然后，教师可以以“Among these people，who is your idol？”、“And can you tell me why you like them？”这些话来激发学生兴趣和思考。如今，孩子们都有自己所喜欢的明星或者其他的人物，这些人物在学生的心中占据着非常重要的地位。当教师以此作为导入，让学生述说自己喜欢一个人的理由，则会激发学生的表达欲望。另外，教师在倾听学生的表达后，能够更加了解和熟悉学生的情绪和情感，从而更好地进行教学。

（二） 创设教学情境

对于学生来说，他们总是对于教师有一种天然的尊敬，渴望從教师这里获得关注和重视。即使是一些平常比较调皮的学生，也十分渴望能够得到教师的表扬和鼓励。当教师对学生进行鼓励和赞扬时，学生能够感觉到温暖和阳光，进而影响学生的学习心态，帮助学生一种积极的形态去面对英语学习。作为高中英语教师，一定要了解学生的兴趣和爱好，将这些兴趣点融入课堂活动之中，进而更加高效地进行表现性评价教学。教师可以在课堂开始给学生创造一定的教学情境，把学生带入到课堂教学之中，再进行接下来的讲授，从而让学生掌握更多的知识。例如，在“Films and film events”一课中，教师要让学生“Learn and master the words and expressions in the text”。在教学开始时，教师可以在多媒体上给学生展现两张“The Oscar Award”的小金人的图片，然后询问学生这些是什么并且让学生说出对于这个奖项的了解。另外，教师还可以让学生说出其他著名的有关电影的奖项，然后教师就可以开始本节课的知识讲授。当学生已经了解完本节课的大致内容之后，教师可以再准备一节课让学生以每组6人分为特定的小组来选择并表演一段电影的片段和情节。各个小组的学生可以在课堂上讨论和思考其所要表现的剧目以及每个人的角色定位，并且在适当的角落进行预演。教师要为学生选择一个较大的空间来更好地开展活动。在准备完毕之后，教师就可以让各个小组依次开始进行表演。通过这样的情境教学，学生能够很快地融入教学之中。教师也要仔细观察学生在活动准备阶段和完成阶段的表现细节进而进行评价，激发学生的参与热情。

（三） 完善评价机制

每一人都希望能够得到周围人的鼓励和赞扬，这是一种普遍的心理现象。评价，是一种很好的社会能力和方式，在任何事情中都有着举足轻重的地位和作用。但是评价的方式也是多种多样的，有的评价能够产生一定的积极的影响，而有的评价却会产生一些消极的影响。作为高中英语教师，在针对学生的表现进行评价时一定要照顾到学生的想法而采用合适的评价方式并且要完善自身的评价体系，从而让评价发挥出最大的效力。例如，在课堂教学过程中，英语教师要给学生布置一定的学习任务让学生进行学习。然后，教师要根据学生在此期间所展现的语言表达能力、逻辑思维能力、学习能力等进行专项评定，给每一个项目都打上合理的分数。另外，教师也要倾听学生的意见和分析来共同制定合理的分数。然后，教师可以根据项目所展现的问题给予学生一定的意见和指导，并且也要对于优秀的项目提出表扬和鼓励。教师所采用的评价一定要适合学生的心理需要和发展阶段，通过有效的评价来激发学生的英语探索欲望。

综上所述，在传统的教学过程中，教师往往只重视有关学生的成绩是否有所提高，而忽视了学生能力的发展和提升。另外，传统的教学方式是将教师作为课堂教学的主体而忽视了学生个性的发展和培养。表现性评价是在全新的教学理念下而形成的一种切实有效的教学形式，它能够充分地照顾到每一个学生的学习情况而制定相应的学习方法，从而提升学生的英语综合能力和核心素养。

参考文献：

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作者简介：韩坤，江苏省徐州市，沛县张寨中学。