应用啦啦操促进学生发展

摘 要：在新课改背景下，促进学生的全面发展是摆在各学科教师面前的一大难题。体育作为义务教育阶段的主要学科，其教学的实施要帮助学生塑造良好的身体，建立良好的道德观念，实现道德素养的发展。事与愿违，当前初中体育教学的实施还存在诸多的问题，为了解决这些问题，我尝试将啦啦操引入其中。在本文中，我将以当前初中体育教学存在的问题为切入点，分析啦啦操的特点，应用啦啦操促进学生全面发展的对策。

关键词：初中体育;啦啦操;学生;全面发展;实施对策

随着我国体育运动的不断发展，啦啦操作为一种新的运动形式走进人们的生活中。在现实生活中，有不少的青年人选择参与啦啦操训练，锻炼身体，塑造形体美，形成美好品质。在啦啦操火热开展的今天，不少初中体育教师立足当前体育教学存在的问题，对啦啦操进行分析发现，将啦啦操引入体育教学，不仅可以解决体育教学现存的问题，还可以使学生在多样活动的体验过程中实现全面发展。那么，当前初中体育教学到底存在什么样的问题呢？啦啦操有何特点呢？我们要如何运用啦啦操促进学生的全面发展呢？下面，我将做出一一分析。

一、 当前初中体育教学问题

受传统教学的教学理念的影响，大部分教师将体育作为副科，抱着可有可无的心态，应付体育教学。在实施教学的时候，按照教材内容机械地灌输体育知识、演练体育技能，导致学生在被动参与过程中出现诸多的问题：

（一） 参与积极性不高

体育本身是一项解放学生的活动。在应试教育背景下，初中阶段的学生从一入学就面临着中考的压力，每天埋头学习语数外、理化生等学科，他们渴望获得解放，希望在体育课堂上获得自由的空间。事与愿违，由于教师对体育教学不甚重视，体育课总是在“体育老师有事”的借口下被无情地占用。就算部分学校重视体育教学，但是教师的一言堂还是剥夺了学生奔向自由的机会，将学生局限在体育动作演练上，久而久之，导致学生的体育参与兴趣不浓厚。

（二） 运动兴趣薄弱

众所周知，运动技能教学是一项利于开发学生头部智力和心智的教学模式。体育课堂正是实施此模式的主要场所。但是，在当前的初中体育活动开展中，教師仅仅看到了体育教学的技能性，忽视了学生的自主性，一味地按照教材内容，演示动作技能，要求学生反复练习。长时间地反复练习一个动作自然而然地会削弱学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。当学生缺乏体育技能学习兴趣的时候，他们很难自主地投身到体育训练活动之中，而且，也不容易掌握有价值的体育知识与技能，限制运动能力的发展。

（三） 缺乏团体合作意识

新课改的实施，尤其立德树人的提出，要求教师在组织教学活动的时候，以教学内容为载体，采取多样的手段，引导学生自主、合作、探究学习，发展自主学习能力，树立探究意识，建立合作精神。从当前的初中体育教学实施情况来看，尽管一些教师意识到体育是一项竞技活动，组织了多样的比赛。但是，分析这些比赛活动我们可以发现，现有的比赛是以单人竞赛为主的，忽视了学生合作精神的培养。而且，大部分初中生是独生子女，在家庭的呵护下，养成了自私自利的不良习惯，难以与他人和谐相处，有效合作，影响其参与社会活动。

二、 啦啦操的特点

啦啦操起源于美国的MBA篮球赛，到目前为止，已经有180多年的历史了。发展至今，啦啦操演变为了一种以流行音乐为背景的，融合健美操、舞蹈、音乐、各种技巧等为一体的团体运动。在啦啦操训练过程中，团体是基础，需要各个成员的相互协作和完美的配合，能完成统一的动作，展现出集体魅力。与此同时，啦啦操的舞种丰富多彩，排列形式灵活多变，在整齐划一的集体中，彰显着个体的特征。

从上述对啦啦操特点的分析可以看出，将其灵活地运用到初中体育教学活动之中，不仅可以实现体育教学内容的丰富，还可以以熟悉的生活内容吸引学生的注意力，使学生在已有生活经验和对啦啦操的认知驱使下，产生参与训练活动的兴趣，自主地投身到啦啦操训练活动之中，提升体育教学质量。与此同时，在初中体育教学活动实施过程中应用啦啦操，可以实现以小组为形式的教学模式，使学生在集体的互动和探索中，既能互帮互助掌握有价值的啦啦操动作要领，还可以使学生潜移默化地养成合作意识，树立团体精神，进而实现身心的和谐发展。

三、 啦啦操在初中体育教学中的应用

基于以上对当前初中体育教学存在的问题以及啦啦操的特点分析可以看出，将啦啦操引入初中体育教学，有利于提升体育教学质量，促进学生全面发展。立足啦啦操教学的优势，我这样组织教学活动：

（一） 鼓励学生自主设计啦啦操，增强参与积极性

啦啦操是一项充满着活力和动力的运动，是初中生在繁重的课业压力中实现解放，获得快乐的源泉。对此，在组织初中体育啦啦操教学活动的时候，教师不能再像传统教学那样，一味地向学生灌输啦啦操知识和动作要领，而应立足啦啦操青春活力的特征，给予学生自主体验的机会，从而使学生自主性的发挥下，积极地投身到啦啦操训练活动之中，在锻炼身体的过程中，提升自主学习能力，同时增强体育学习的积极性。一般情况下，我在组织初中体育啦啦操教学活动的时候，会将学生划分为不同的小组，引导学生在合作中，讨论、设计啦啦操，编排舞蹈，自由演绎。比如，炎炎夏日，学生们感受到了夏天的热情。把握教学时机，我在组织教学活动的时候，为学生设计了“夏日活力”此主题活动。根据这个主题，学生们需要在小组中，合作设计舞蹈。因为在长期的啦啦操学习过程中，学生们早已建立了对啦啦操的认知，也积累了一些啦啦操的动作技能。在已有知识储备的驱使下，他们可以发挥自主性，积极地投身设计活动。在设计活动开展中，我发现，不少小组成员根据活动主题，从音乐、道具的选择入手，进行了激烈的争论，还在挖掘主题内涵的过程中，确定舞蹈思想，以此灵活地借助所学的舞蹈动作进行编创。如此教学活动的实施，不仅给予了学生自主参与的机会，增强了学生的啦啦操学习积极性，还使学生在自由创作的过程中，学会互动，掌握合作技巧，为形成合作精神打下坚实的基础。

（二） 组织团体合作学习活动，增强学生合作综合能力

啦啦操教学的实施是以小组为基本形式的。因此，在组织初中体育教学活动实施过程中，教师要想有效地引入啦啦操，需要设计团体合作学习活动。

团体合作学习活动的开展是以小组为单位的，这一点是毋庸置疑的。因此，我在组织啦啦操教学的时候，会先将学生划分为不同小组。我在划分小组的时候，一般会以学生的身体素质、体育锻炼水平等为切入点，将其划分为不同的层级，并根据学生的分层情况，将同一层级的学生划分到一个小组中，借此确保各个小组中的成员啦啦操学习水平旗鼓相当，可以合作完成团体任务。

在建立了合作学习小组之后，我在组织教学活动的时候，则会给予学生合作探究的机会，引导学生在自主性的发挥下，通过交流、讨论、监督、指导，获得有价值的啦啦操知识和技能，提升体育锻炼水平，养成合作精神。以啦啦操的基本技术训练为例，在教学活动实施过程中，学生需要掌握基本手臂动作、基本下肢动作、基本跳步动作和动作组合等。如此繁多的动作技能，是无法在有限的课堂时间里，由教师一个个地演示，由于学生一一模仿获得的。基于此，在教学活动开展之前，我先利用微视频向学生直观地展现了啦啦操基本动作要领内容，以此使学生在课下，通过小组间的合作学习，对这些动作要领建立感性的认知，并根据视频资源模仿上M、下M、高举V、下举V、立正站、军姿站、索步站等动作。在课堂教学活动开展中，我则随机地挑选一组学生进行演示，并及时地纠正动作错误，从而使其他学生在观看中，能对照本组的发现，揚长补短，建立对基本动作的深刻认知。接着，我则给予学生充足的合作演练的时间，指导学生们在小组中互相监督、互相指导，以此在发现错误、解决错误中打牢基本动作的基础。在学生合作操练之后，我设计了啦啦操花球组合活动，引导学生将所学到的分散的动作组合起来，进行系统的演练。在此次演练过程中，我会发挥自身的示范作用，对学生进行指导，从而帮助学生扎实掌握所学。

在这样团体合作学习活动实施过程中，学生们不仅获得了合作学习的机会，还可以在自主、合作学习的过程中，扎实地掌握啦啦操知识，动作要领等，提升啦啦操学习质量，同时潜移默化地形成合作意识，学会合作学习。

四、 安排期末比赛活动，全方位评估学生的综合能力

教学评价是实施教育教学活动不可或缺的一部分。有效的教学评价，不仅可以使教师掌握学生的学习情况，灵活地调整教学，更好地满足学生的学习需求，还可以使学生在评价中准确地认知自我，查漏补缺，促进综合能力的不断发展。啦啦操作为一项以团体为主的活动课，其编排需要花费大量的时间和精力，还需要学生对所学的动作进行灵活运用。因此，在组织啦啦操教学之初，我就明确地将该项目的评价方式展现给学生，使学生能建立对啦啦操学习的重视，同时认真地完成每一节课的训练任务，做好评价准备。在期末的时候，我选择采用合作表演的方式，不设定主题和要求，鼓励学生发挥想象力和创造力，在小组中合作商量的表演内容，利用课余时间编演舞蹈。在学生们做好准备之后，我会邀请其他班级的学生一起观看啦啦操表演，为各小组的表演打分。打分是以小组的合作能力、小组表演能力、动作演绎效果等为依据的。如此可以使学生在公正的评价中认知本组的不足或优势，从而借鉴他组的优势，实现继续发展。

总之，面对当前初中体育学生参与积极性不高、学习兴趣浅薄、缺乏合作意识等不足，教师在组织教学活动的时候，可以发挥啦啦操的特点，将啦啦操融入体育教学活动之中，以自主设计啦啦操形式调动学生的参与积极性，以合作学习方式提升学生的综合能力，以表演评价方式促进学生继续发展，从而使学生在体验啦啦操训练中，既能提升身体素质，又能获得思想认知的发展，为全面发展的实现打下坚实的基础。

参考文献：

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作者简介：李小钦，福建省漳州市，福建省漳州市第二中学。