指向思维品质目标的中考英语阅读试题研究

摘 要：通过试题研究发现，如今的中考英语试题越来越注重对学生学科素养的考查，思维品质作为学科素养的重要组成要素也越来越受教育者的关注。然而，阅读教学的现状是不少教师只注重语言知识的讲解，而忽视了对学生思维品质的培养。文章探讨在日常教学中，如何设计读前、读中和读后等各种教学活动，来培养学生的思维品质。

关键词：学科素养;思维品质;试题研究;教学启示

一、 引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本素质和发展学生思维能力的任务。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思想品质和学习能力”，首次旗帜鲜明地将思维品质列为英语学科的四大核心素养之一。提出思维品质是“指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。提出思维品质的目标是“能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步用英语进行独立思考，创新思维的能力”。因此，如今的中考英语试题越来越注重对学生学科素养的考查，思维品质作为学科素养的重要组成要素也越来越受教育者的关注。例如，2019年福建省中考卷的阅读理解试题，不仅渗透了对学生综合运用语言能力的考查，而且也包含对学生学科素养特别是思维品质的考查。

二、 试题研究

表1为2019年福建省中考卷的閱读理解试题的考点分布情况。

（一） 考查学生的逻辑性思维能力

逻辑思维是一种运用逻辑工具对思维内容进行抽象和推演的思维活动，如判断，推理，论证等。逻辑思维是思维的基本活动形式之一，在人类的认识活动中具有极为重要的作用。

该题型在历年中考中出现的频率极高，几乎每年必出。该题型考查了学生理清上下文逻辑关系的能力，并且根据材料所提供的已知信息进行分析、归纳和推理，即：read the lines，read between the lines，read beyond the lines。常见的命题方式如下：

1. 中考英语阅读理解的第二节（阅读下面短文，从短文后所给的五个选项中选出能填入短文空白处的最佳选项，市短文通顺、连贯、意思完整。）

例如2019福建省中考阅读理解的第二节是一篇介绍献血的原因、流程和条件的说明文。正是因为不少学生欠缺逻辑思维的能力，因此该题的答题情况令人担忧。

2. In which section of a newspaper would you probably read the text/material？ After reading， we can infer that     . In which column of the newspaper can the passage be found？

例如：2019年福建省中考英语的第55题：

55. In which section of a newspaper would you probably read the text？（  ）

A. Sports News.

B. Job Wanted.

C. Do It Yourself.

D. Lost and Found.

该文章是一篇应用文，主要讲了如何用一些日常材料制作火箭。由此可推断出该文章有可能出自报纸的Do It Yourself（自己动手）板块。

（二） 考查学生的创新性思维能力

何克抗认为，创造性思维过程涉及的思维形式有六个要素，即发散思维，形象思维、直觉思维、时间逻辑思维、辩证和横纵思维。

中考英语阅读理解的猜测词义题，则是侧重考查学生的发散思维能力。该题型在历年中考中出现的频率极高，几乎每年必出。该题型考查了学生通过上、下文去判断词义（生词的含义或熟词生义）、句意的能力。常见的命题方式如下：What does the underlined word “***”in Paragraph 1 probably mean in Chinese？ What does the underlined word “***”in Paragraph 1 probably refer to ？ What does the underlined phrase “***”in Paragraph 1 probably mean？ The underlined word “***”probably means “    ”等。

例如：2019年福建省中考英语的第61题：

61. What does the underlined word “react” in Paragraph 1 probably mean in Chinese？（  ）

A. 回应  B. 道歉  C. 报告  D. 建议

这是一篇介绍第一印象的重要性，怎样给人留下好的第一印象以及微笑和积极的心态给人们带来的好处的说明文。文章的篇章结构清楚，由上文可知作者想表达“第一印象可能会影响之后别人怎么对待和回应你”。

（三） 考查学生梳理、概括信息的能力

主旨题可以分为文章主旨和段落主旨两种，该题型在历年中考中出现的频率极高，几乎每年必出。该题型考察了考生梳理、归纳和概括信息的能力，要求考生通过对文章的阅读，迅速把握文章或段落的主题中心。常见的命题方式如下：The main purpose of the text is to     . What is the text mainly about？ What would be the best title for the text？ Whats the main idea of the text？What does the fifth paragraph mainly tell us？等

例如：2019年福建省中考英语的第60题：

60. What is the text mainly about？（  ）

A. Ways of protecting rare species.

B. Different opinions on wildlife tourism.

C. How to bring tourists enjoyment.

D. Whether to collect information on wildlife.

这是一篇通过介绍野生动物旅游业给野生动物带来的不好的影响，进而引出对是否发展野生动物旅游业这一问题的讨论的议论文。文章的篇章结构清楚：论点—论据（正/反），学生们只要根据议论文的写作特点，就能迅速得出答案。

三、 教学启示

如今的中考英语试题越来越注重对学生学科素养的考查，思维品质作为学科素养的重要组成要素也越来越受教育者的关注。然而，阅读教学的现状是不少教师只注重语言知识的讲解，而忽视了对学生思维品质的培养。以下将以仁爱英语八年级Unit 4 Topic 3 Section C一课为例，探讨在日常教学中，如何设计读前、读中和读后等各种教学活动，来培养学生的思维品质。

（一） 读前活动，激发思维

阅读前的教学活动即是课堂热身的重要环节，又能有效地激发学生的思维。仁爱英语八年级Unit 4 Topic 3 Section C的文本内容是有关Internet的優缺点。

活动一：如图1所示，上课伊始，教师以一个猜测游戏引入，Guess：What is it？（Internet）

活动二：然后让学生们讨论以下两个问题：Do you often use the Internet？ What do you often do on the Internet？（图2）

围绕Internet这个主题设计的猜测游戏和问答活动，不仅充分调动了学生已有的知识储备，而且有效地激发学生的思维，从而自然而然地进入到文本的学习中。

（二） 读中活动，训练思维

在细读部分，教师根据文本的特点，设计了两幅思维导图（图3），帮助学生理解文本，同时训练学生的思维能力。

（三） 读后活动，发展思维

在Postreading部分，教师精心设计了两个教学活动，发展学生的思维。

活动一：让学生讲述有关Internet的更多的优缺点。

活动二：给一位每天花过多时间在互联网上的同学写一封信，告诉他应该如何正确使用网络。

以上两个教学活动，基于文本，又高于文本，非常有利于发展学生的思维，提升学生的思维品质。

中考的英语试题渗透着对学生对学生思维品质的考查。因此，我们日常的阅读教学需要建立在文本解读和深度阅读的基础上，引导学生进行有效的思维训练，达到理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目标，逐步提升思维品质。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]刘道义.谈英语学科素养——思维品质[J].课程·教材·教法，2018.

作者简介：

余军，福建省龙岩市，龙岩初级中学。