无痕渗透绘本趣化英语课堂

张雪芬

摘 要：随着英语绘本在小学英语课堂内外的运用，绘本越来越受到英语教师的青睐。它的图文并茂，诙谐幽默的故事具有强大的魔力，能极大地激发儿童的兴趣与求知欲。教师应充分研读英语教材，寻找适切的绘本资料，在英语课堂上不断渗透绘本，使两者有机融合，趣化英语课堂，激发学生的学习兴趣。

关键词：绘本;渗透;英语课堂;学习兴趣

英语绘本逐渐走进小学英语课堂。绘本是图画与文字相结合的读本，是专为儿童准备的阅读书籍。绘本以图片为主，文字为辅，图片精美生动，色彩大胆夸张，迎合儿童心理发展的特点，能极大地吸引他们的眼球，激发他们的兴趣。

一、 绘本导入，在探究的乐趣中引发动机

传统的英语课堂的导入形式主要有以下几种：以歌曲童谣猜谜导入，以师生对话导入，以教师的情境创设导入，不管哪一种导入方式，皆是教师的设想。教师根据教材内容进行预设，教师是导入环节的主导者。如果教师能根据教材新授内容，结合学生已有知识，寻找相应的绘本资料，利用五分钟左右的时间来共享绘本，通过鲜活的图文资料与纯正的语音与学生一起共赏故事，在故事的熏陶与引领下，在和谐的英语氛围中让学生走进英语课堂，更能激发学生的学习动机。在教学中我尝试用下面几种方式来进行绘本导入。

（一） 引领反馈式

英语课堂的导入环节我尽量摒弃传统的导入方式，引进绘本，利用上课的五分钟时间带着孩子一起赏读绘本。开学伊始，学生对绘本没有什么概念，也不知怎样去阅读，纯英文的绘本，有生词障碍，对学生来说确实无从着手。于是，我根据教材内容，会选择与新授内容较为契合的绘本，带着学生赏读绘本，感悟绘本的内涵，逐步教给学生一些阅读方法。

苏州地区的学生从一年级开设英语课，到三年级，已有两年的英语学习基础，而译林版三年级的教材第一二单元呈现的新知识是问好与打招呼的句型，对学生来说较为简单。因而上课伊始，我在投影仪上展示了绘本“Jack and Max”，整个绘本内容也较为简单，都是以I am...开头的句子，与教材的自我介绍句型非常契合。但绘本内容较之教材更为丰富有趣，让学生听录音，教师在投影仪上一页页展示绘本，并引导学生仔细读图，看完听完后，学生哄堂大笑，表明学生已理解绘本的内容，阅读的目的已达到。于是，我进行了这样的反馈：

T： Can you say something about the story？ （你能来说说这个绘本故事吗？）

S1： I am Max. I am up.

S2： I am Jack. I am down.

...

T： What do you want to say after reading the story？（讀完这个绘本后你想说什么？）

T：车不能开太快。

T：要注意安全。

……

五分钟时间学生读了个有趣的故事，兴趣一下被激发了，需要新授的重点句型I am...在绘本中不断复现，学生思维活跃，在交流中灵活应用句型I am...。一个绘本故事不断激发学生探究的欲望，让导入环节变得生动，富有趣味。

（二） 自主讲述式

教师带着学生共读绘本，学生在教师的指导下能愉悦地赏读故事，在探究中思考，抓住绘本故事的精髓，培养孩子的阅读能力。由于现在家长知识水平普遍较高，平时也重视孩子的阅读能力，教师推荐的绘本部分学生已阅读过。对他们来说，跟着老师的节奏阅读绘本会失去新奇感与求知欲。因而，初期，我会在班级中调查学生阅读绘本的类型，制成表格，根据教材内容，有选择性地请学生课上带着同学一起阅读绘本。

在教授译林版3A Unit 4 My family这一单元前，根据调查情况，结合教材内容，我选择了甲学生阅读过的“ Family pictures”这本绘本，它的句型This is my...与教材内容吻合，课上请甲学生带着同学一起阅读这本绘本。

甲学生利用绘本上的图片与文字一一跟同学讲读绘本，语音、语调模仿得也特别逼真，讲到This is my cat. 与This is my bear.时，手指着图片让同学跟着他模仿朗读单词cat，bear。讲完绘本，同学进行提问：为什么猫与熊是家庭成员呢？甲学生也作了解答：外国人把家里的宠物都当作家庭的一分子。这样学生领着同学进行绘本阅读画面是那么和谐，探究的热情高昂，享受到的乐趣自然也多。

（三） 自我感悟式

有时老师根据教材内容选择导入的绘本相对比较简单，很少有生词障碍，且篇幅相对长一些。我们老师可在投影仪上一页页展示绘本，配上轻松柔和的音乐，静静地为孩子提供五分钟英语阅读时间。在这样和谐的读书氛围中，学生极易进入阅读状态，身心放松，全情投入，阅读效率自然高。

在教学译林版6B Unit 7 “Summer holiday plans”的Cartoon time时，发现教材比较简单，结尾Bobby的话语亦能唤起孩子的探索欲。于是根据内容我选择了绘本“Travel by tree”， 篇幅稍长，但句子比较简单，几乎没有生词，讲述的是在一个很小的国家，人们都居住在树上，他们乘火车去全世界旅游。但有一天，天气突变，树倒了，他们不能乘火车去旅行了，但他们发现可以乘树去旅行。学生在音乐，图画，文字的感知下，阅读无障碍，结尾by tree的旅游方式与教材中Bobby的by taxi的旅游方式易引起学生比较，引发学生思考，在探究中享受到阅读的兴趣，也为Cartoon的新授内容做了较好的铺垫。

利用好英语课的前五分钟，跟学生进行绘本阅读，让学生在绘本故事的探究中渐渐走进英语课堂，激发学生的英语学习兴趣。不管老师采用何种绘本阅读方式，一定要在课前仔细研读教材，做到前后知识融会贯通，然后选择合适的绘本。作为导入故事，难度一定不能大，最好偏简单，但要有趣味，迎合学生的年龄特点。绘本作为导入课堂的素材，我们教师切记不能把它当成教材进行处理，进行词句语法的详细讲解，这样不仅有喧宾夺主的意味，而且会让学生感到压力与学习疲倦，何来学习兴趣而言？只有激起了学生的兴趣，学生才愿意主动积极地投入课堂。