浅谈初中语文教学中的“整书阅读”

摘 要：早在20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了“要阅读整本的书”的倡议，现阶段的语文课程标准更是把整本书的阅读和研讨纳入了必修课程学习任务群当中。可见，整书阅读越来越被重视。所以，教师在日常教学过程中，要从学生的兴趣和实际能力出发，寻求整书阅读的教学策略和方法，实现学生阅读能力的发展和语文素养的提高。

关键词：初中语文;整书阅读;策略

整书阅读的教学目标就是让学生通过整书的阅读形成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法和技巧。阅读一直都是初中语文教学的重要组成部分，不仅贯穿于学生语文学习的始终，还对学生文学素养的发展起到不可忽视的作用。然而，现阶段大部分初中生阅读兴趣低下，没有良好的阅读习惯。为了解决这些问题，突破阅读教学存在的困境，教师在日常教学的过程中就要培养学生广泛的阅读兴趣，拓展学生的阅读面和知识量，有效提高学生阅读的品位，让学生能够多读书，养成良好的阅读习惯。本文结合笔者的实践经验，对初中语文教学中的“整书阅读”进行了以下几点分析和探究。

一、 “整书阅读”的概念及意义

（一） 整书阅读的概念

何谓“整书阅读”？首先，在阅读材料上不再是一篇节选文章，而是一本有着独立精神和思想价值，可以作为连续性整体给读者特殊的阅读感受的集合。整书阅读的阅读材料更长，更具复杂性，如果学生想要完成整书阅读任务，需要的时间更长，表现出来的阅读行为连续性较强。其次，整书阅读强调学生的深层次阅读，要求学生通过整本书的阅读形成自己的阅读方法和鉴赏能力。所以，整书阅读是一个个性化十足的阅读过程，也是一个阅读策略交互运用的综合性阅读过程，对学生的要求相对较高，对学生阅读能力的促进作用比较显著。

（二） 整书阅读的意义

新课标明确提出：学生要具备独立阅读的能力，教师要注重学生的情感体验，丰富学生的积累，使学生在阅读中形成良好的语感，让学生掌握多种阅读的方法，初步理解文学作品，提高学生的阅读品味。而整书阅读恰好能够满足新课标的相关要求，对学生精神的健康成长也有着极强的促进作用。在实际教学的过程中可以发现，每本书都是一个小型的精神世界，学生在阅读的时候，可以感受到书中的世事变迁和各种人的人生经历及哲学道理。在阅读书籍的过程中，学生的精神世界会得到极大的满足。相比较单篇文章的阅读，整书阅读更能发展学生的语感，培养学生的文学素养，促使学生养成良好的阅读习惯。由此可見，整书阅读有着发展学生语言能力、锻炼学生思维、强健学生精神、提升学生境界等强大的功效和意义。

1. 发展学生语言

语言是表达学生情感的工具。每一个人都生活在群体当中，必须要与他人进行沟通和交流，还要通过与外界的交流获取有效信息。基本的听说能力、阅读和写作能力成就了个体立足于社会和人群的本领。初中是学生语言能力发展的关键阶段。整书阅读可以让学生接触到丰富的语言，学生可以从自己的兴趣和喜好出发汲取养分。同时，整书阅读能够让学生有机会触碰到丰富的语言形式，学生会在不自觉中选取喜欢的表达方式进行模仿。实践证明，学生在阅读某位作家作品的过程中，所写文章就会有这位作家的痕迹，这种模仿是潜意识的。如果学生可以接触并阅读大量的经典作品，学生的语言能力就会得到持续性的发展，这会为学生的成长和发展提供源源不断的养分。

2. 锻炼学生思维

语言是思维的凭借，能够最大限度发展人的思维能力。阅读是学生获取知识的过程，但是，获取知识只是学生阅读活动的副产品，在阅读中思考从而获得自身的思想才是阅读的主要目的。学生在大量的阅读中可以获得丰富的信息，并与自身进行对照，不断反思，使自己的思想不断成熟。而且，整书阅读为学生思维的深入发展提供了可行性，能够让学生的思维更加广阔和深入。通过不同作者类似作品的比较、同一作者不同作品的比较、不同作品人物的比较，学生就可以做出新的判断，思维自然会更加深入。

3. 强健学生精神

学生在整书阅读的过程中很容易受到文化的熏陶。学生品读的语言越丰富，可以接受的文化就越多，受到的影响就更加广泛。学生阅读书籍的过程实际上就是与名家对话的过程，在此过程中学生很容易得到精神的愉悦和享受。这种愉悦感会让学生对文化产生更多的感悟。长此以往，学生就会形成独特的价值观念和人生观念，建立独特的文化人格，不会迷失在复杂的社会生活当中。强健的精神可以增强学生对世界的洞察能力，丰富学生的人生体验和感悟。

4. 提升学生境界

整书阅读必然包含智育和德育的因素。并且，语言本身就承载着一定的美感。学生在阅读整本书的过程中，审美能力和水平就会不断地提升。一本完整的书籍往往能够将智育、德育和美育融合在一起，学生在阅读的过程中，就会拥有大的智慧和人生的感悟，这就在无形中提升了学生的境界，发展了学生的综合能力。

二、 在初中语文教学中如何进行“整书阅读”

（一） 推荐合适读物，引导学生阅读好书

经典的文学名著浩如烟海，即使是穷尽一生也不可能全部读完，况且21世纪网络发展迅速，各种网络小说充斥在学生的周围，良莠不齐。这时，就需要教师为学生推荐合适的课外读物，从而明确学生阅读的方向，引导学生阅读好书。只有适合初中生实际发展情况的经典名著才能够真正为学生带来真切的思考和体验，充实学生的精神世界。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际阅读能力出发，为学生推荐一些符合学生兴趣又可以有效发展学生素养和能力的读物，提高整书阅读的质量。

比如，笔者在实际教学的过程中发现学生对故事性较强的文章更感兴趣，所以，笔者就为学生推荐了《朝花夕拾》一书。同时，初中阶段的学生对传奇性的故事和具有神话色彩的书籍也感兴趣，因此，笔者又为学生推荐了四大名著之一《西游记》。总之，笔者所推荐的读物，大部分都是从学生的兴趣出发，对这样的书籍，学生会更有阅读的兴趣，阅读的效率和效果也会有更高层次的发展和提高。

（二） 开展丰富活动，激发学生阅读兴趣

在整书阅读教学中，学生阅读兴趣的激发是非常重要的。教师在日常教学的过程中，要为学生创建多样化的活动，引导学生交流和分享阅读的体验，有效加强学生的感受。同时，教师要鼓励学生进行阅读方面的交流，激发学生阅读的积极性，让学生全方面多角度地认识一本书，实现整书阅读效果的最优化。

比如，在学生完成《简·爱》的阅读之后，笔者为学生组织了交流分享会，要求学生总结读小说的方法，分享读书体会。在这个活动中，学生制作了相关的PPT，具体讲述了故事的发展过程和人物的关系以及其中蕴含的情感和道理。在学生讲述的过程中，学生对《简·爱》一书的理解就更加清晰了。与此同时，学生也形成了阅读的脉络，掌握了阅读的方法和技巧。同时，笔者引导学生互相交流和分享阅读的体验和感悟的道理。在这样的活动中，学生的阅读兴趣和热情就得到了有效的激发。

（三） 进行方法点拨，指导学生高效阅读

初中阶段的学生虽然已经具备了一定的阅读能力、理解能力和生活经验，但是在整书阅读中还是不可避免地会遇到一些问题。所以，教师在整书阅读的过程中，也要及时给予学生科学的指导，进行方法上的点拨，使学生的阅读可以收到更加理想的效果。同时，教师要让学生明确精读和略读相结合的重要性，引导学生真正理解书籍中的内容。

比如，在《苏东坡传》的阅读过程中，为了加深学生对书籍内容的理解，笔者要求学生搜集有关苏轼的作品，让学生查询相关的资料。在搜集整理相关资料的过程中，学生就对苏东坡这个人物有了一个初步的了解和认知。紧接着，笔者引导学生分析苏东坡在每个地点的相关事迹，让学生分享事迹所表达出来的人物特点。在这样的过程中，学生就掌握了阅读的方法。可见，通过对学生阅读过程的指导，可以让学生对整本书的阅读有一个准确且具体的把握，有效提高和发展学生的阅读能力。所以说，在整书阅读中，教师一定要为学生进行阅读方法的点拨，提高学生阅读的实际效率和效果。

（四） 设计多样课型，提高阅读教学实效

整书阅读是一个时间较长的循序渐进的过程。在整书阅读中，学生常常会产生疲惫感。为了缓解学生的疲惫感，让学生真正感受到整书阅读的乐趣，教师在实际教学的过程中就要设计多样化的课型，以便整书阅读可以顺利进行。首先，教师可以开展学生共同阅读、合作阅读的活动，有效加强学生间的交流和沟通;其次，教师可以和学生一同选出一本书籍，在规定的时间内一起将它读完，再进行读后感的交流和讨论。这样不同的课型，就可以保持学生阅讀的兴趣，有效提高阅读教学的效率和效果。

比如，笔者和学生共同选择了一本名著《林家铺子》，为了提高学生阅读的质量，保持学生阅读的兴趣，笔者为学生和自己规定了一个月的期限，要求学生在一个月之内与笔者分享和交流读书的感受。这样的活动，激发了学生阅读的动力，取得了阅读的实效。此外，笔者还为学生设计了合作阅读的活动，要求学生以小组为单位，共同阅读一本书籍，并且定期分享自身阅读的感受和体验。这样形式的阅读，激发了学生的上进心，让学生积极主动地参与到阅读活动中。

总而言之，教师在日常教学的过程中一定要注重整本书阅读活动的创建，引导学生通过整本书的阅读建立独特的价值观念，形成文化人格。此外，教师还应引导学生阅读不同类型的书籍，为学生推荐有价值的书籍，真正提高学生的阅读能力、审美能力和品味。从本质上来讲，学生阅读整本书的全过程，就是经历语言发展的过程，是获得新生命的过程，因此，整书阅读是为了提高学生的人生境界而展开的。教师在日常教学的过程中要真正做到以生为本，从学生的角度思考，给予学生正确的引导，丰富学生的人生经历，促进学生健康地成长，真正完善学生的精神品格，实现学生语文素养和综合能力的发展，让学生成为一个爱生命、求真知、有所为的人。

参考文献：

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[3]张竹.完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源，2018（9）：64-65.

作者简介：

李鸿宝，福建省晋江市，福建省晋江市平山中学。