浅析如何培养农村小学生数学学习兴趣

摘 要：俗话说“兴趣是最好的老师”，这句话非常适用于新时期小学数学教学发展中。在小学数学课堂教学中培养小学生对数学学习的浓厚兴趣，是激发小学生在数学学习的过程中学习创造的主动性，勇于对知识探索思考，对数学疑难问题积极求知的重要教学方式。自教育改革的不断深入，数学教学模式在新时期教学要求的影响下，日渐向多元化教学形式迈进，教学成果得到了显著的提高。但基于较城市落后的农村地区，由于经济不够发达、交通条件差、教学设施没有得到完善等多方面因素，导致了农村地区的教育教学依然处于较低的水平。再加上农村地区的人们思想落后，大多数依旧停留在“读书无用”的传统观念下。因此，在不先进的多方面因素影响下，农村的小学数学教学质量若要得到实质的教学成效，培养农村小学生对数学学习的兴趣更显得尤为重要。

关键词：农村小学;数学教学;学习兴趣

在我国近现代持续坚持改革开放的影响下，农村地区的教育水平也在持续稳步提高。但是，由于农村地区经济发展缓慢和教学资源的落后，教学水平仍然和城市地区存在较大的差异。同时，农村地区小学数学教师的文化素养和专业素养不高，教学观念往往没有得到有效的更新和提高，教学模式依旧停留在传统教学观念的影响下，课堂教学开展的形式和内容枯燥单一，这导致农村地区的小学数学课堂没有营造出良好的学习氛围，无法适应新时代农村教学改革的要求。农村小学生受到教学资源和师资力量落后的双重影响，便会丧失了在数学学习中的主动性和积极性。于此，农村小学数学教师应当提高自身责任意识，为农村小学数学教学课堂付出更多的努力，来弥补教学条件上的不足，让农村地区的孩子培养在数学学习中的兴趣，从而促进农村小学数学课堂教学得到质的提高。

一、 积极创新农村小学数学教学模式，丰富教学内容

由于农村地区地域偏远，信息较为闭塞，农村教师团队的专业素养没有得到与时俱进的培训，他们的教学理念往往落后于城市的教师团队。况且随着城市经济越来越发达，人们的生活水平日渐提高，而农村地区教学环境较差，生活条件较为艰苦，这导致许多青年教师不愿意从城市转向农村开展教学工作。因此，农村地区教师团队的建设不足，存在诸多问题。例如师资队伍没有及时更新换代，缺少新鲜血液的加入，导致教师老龄化问题愈显严重。再由于教师团队的教学方式没有得到新时期的先进教学理念的正确引导，大部分农村教师的教学观念受到传统教学模式的约束，在农村小学数学教学中只关注对农村小学生数学成绩的提高，在课堂中开展传统的“灌输式”教学，将数学知识硬塞给学生。这让农村小学数学教师往往忽视了对农村小学生数学能力的培养，没有营造积极向上的数学学习氛围，遏制了学生对数学学习积极性的培养和提高。

根据小学生的个性差异和学习特点，只有正确引导他们培养在小学数学学习中的热情，促进提高他们在学习过程中对知识主动探索的能力，进而激发学生的数学学习主动性。而对于农村小学生而言，在教学环境艰苦和教学条件较差的学习背景下，只有加强在数学学习中的自主学习能力和思考能力，不完全依赖于教师的教学指导，能够在学习兴趣的引导下，对知识进行自主追求和探索，努力缩短和城市孩子数学水平的差距，才能有效提高自身的数学素养，让自己的数学成绩得到有效提高。

而对于农村小学数学教师而言，想要从本质上达到小学数学的教学目标，需要在数学教学中发挥主观能动性，努力加强自身的专业素养，不再局限于传统单一的教学模式，引入外界先进的教学观念来促进自身教学观念的提高，从而符合新时期农村小学数学教学的要求。同时，农村小学数学教师应当积极对教学模式进行与时俱进的创新，针对农村小学生的学习特点，将人本理念贯彻落实到教学模式中，让农村小学生能够在课堂数学教学实践中充分认识到自己的课堂主体地位，有效激发出农村小学生对数学学习的兴趣。农村小学数学教师还可以在新颖的教学模式下，丰富农村小学数学课堂的教学形式和内容，让农村小学生能够得到平台来发挥自身的天赋，这有利于农村小学生在培养学习兴趣的同时提高在数学学习中的自信，从而增强农村小学数学课堂的生机与活力。

农村小学数学教师可以在农村有限的教学条件下，利用卡纸裁出长方形和正方形的图案，并且引导学生在学习《长方形与正方形》一课中，发现生活中常见的长方形和正方形直观的形象加强对长方形与正方形的理解和記忆。农村小学生也可以在数学课堂实践中，加强与同学之间的分组合作，一起巧用卡纸做出所学图形。通过对所创造的长方形与正方形折一折、比一比、量一量，加强对图形的认识和理解。在教师的正确指导下，小学生再积极开展小组之间的合作探究，对长方形和正方形的形状特征进行分析总结。在这样的学习过程中，小学生能够通过自主思考和合作学习，把握所学知识的重难点。而小组合作探究活动的开展，利于营造出积极活跃的数学课堂学习氛围，让农村小学生能够在良好的学习气氛中激发自身的求知欲，忽略农村艰苦的教学环境，进而提高在数学学习中的自主思考能力，培养对数学学习的兴趣。

二、 巧妙创设数学教学中的情境

在农村小学数学教学的过程中，农村小学数学教师的专业素养不高，往往在课堂教学中采用“填鸭式”的教学模式，一味让小学生在课堂中被动接受教师传授的知识，不去对教师的教学内容形成思考和质疑。这会让小学生在数学学习的过程中形成学习惰性，过于依赖教师的指导，丧失了在数学学习中的主动性。再加上农村地区教学条件的落后，教师团队的老龄化严重，先进的教学设备无法在农村地区的教育教学中得到广泛应用。因此，农村小学数学教师只有对传统教学模式取其精华，去其糟粕，将传统教学模式的精髓引用到先进的数学课堂教学中，更好地促进农村小学数学教学的发展。

农村地区由于经济落后，农村人民常年处于闭塞环境下，普遍文化水平不高。许多农村人仍保留着传统的思想观念，认为“读书无用”，这样形成的家庭观念严重影响了农村小学生身心健康发展。另一方面，随着城市的经济发展，农村父母常年在外拼搏，而他们的孩子便成了留守儿童。在失去父母的陪伴和教育下，农村小学生的性格偏于内向，不擅长与他人交流，这导致在数学学习的过程中，农村小学生无法正确认识到学习兴趣对自身发展的重要性，不能积极地参与到课堂教学中。

鉴于此，农村小学数学教师需要加强关注农村小学生在学习过程中的个性差异，在先进教学观念的引导下，制定出适宜农村小学生数学学习能力发展的教学策略，让农村小学生能够在正确教学策略的影响下实现全面的发展。农村小学数学教师可以在教学条件有限的情况下，充分利用好生活中的素材，在数学课堂中巧设教学情境，让农村小学生能够在教学情境中掌握学习内容，通过把握数学和生活之间的联系，充分加强对数学知识点的理解和运用，在学习的过程中对数学产生浓厚的兴趣，进而提高农村小学生对数学课堂的参与度。

例如，农村小学数学教师在教学《轴对称图形》一课时，首先，可以通过自己制作的轴对称图形，如树叶、音符等手工，巧设教学情境，如教师可以先将树叶图形进行折叠，给学生展示出一半的图形，然后让学生举手回答，猜出另一半的图形的模样，并且在黑板上发挥想象力，用画画的形式将想法展现出来。这有助于在教学情境中，小学生能够通过手工形状对轴对称图形的概念形成初步的理解，并且能够发现轴对称图形左右对称的特征，初步认识轴对称图形。然后，小学数学教师可以引导学生在课室范围内寻找对称的物体，例如黑板、窗户、门等等，让小学生通过联系生活实际，强化对轴对称图形的认知和理解，同时也促进了小学生在数学课堂的参与度。农村小学数学教师还可以让学生通过对生活中的轴对称物品的观察，开展自主思考，并且动手操作，发挥自身的创造力，创造出一个轴对称图形。农村小学生能通过数学课堂中的教学情境，激发对数学课堂的热情，积极参与到课堂动手实践中。通过农村小学生的自主动手操作，有利于激发小学生在数学课堂中的主动性和参与性，培养他们在数学学习中的自主思考能力和探索能力，进而促进在数学学科中的逻辑思维的提升发展。

三、 巧妙创设新颖的数学课堂教学形式

在现当代信息技术的支持下，先进的多媒体教学设备在现阶段的学校教学中被广泛应用。针对多媒体教学设备的生动性和直观性，许多教师往往利用其来有效开展教学工作。随着农村地区经济水平的提高和教学水平的稳步提升，多媒体教学设备也开始逐步引入到农村小学教学课堂中。但由于农村小学教师团队的专业素养不高，没有得到先进的教学培训，不能将多媒体教学设备的特点落实在小学数学教学中。因此，农村小学数学教师应当强化自身素养，积极促进自身的思想创新，将多媒体这一现代化教学工具利用在小学数学教学课堂中，让农村小学数学课堂在多媒体的辅助教学下得到质的飞跃。

针对小学生注意力难以集中、容易被新鲜事物所吸引的学习特点，农村小学数学教师应该巧妙利用多媒体教学设备，改变传统枯燥无味的数学教学形式，将与教学内容相关的色彩鲜明的图片、影像和音频生动形象地呈现在农村小学生面前。农村小学生能够被新颖的课堂教学形式所吸引，在小学数学课堂学习中集中注意力，在多媒体教学设备的辅导教学下高效的开展对数学课堂知识的学习。于此，农村小学数学教学能够在多媒体的辅助教学下，提高数学课堂的质量和效率，从而达到课堂教学目标。

四、 开展积极向上的课外数学活动

农村小学数学教师不仅需要引导农村小学生参与到数学课堂实践中，还需要给学生创造良好的课外活动空间，让小学生能在其中发挥天性，通过丰富多彩的课外教学活动加强对数学学习的兴趣。例如，农村小学数学教师可以在课后开展数学交流活动，针对农村小学生的个性差异，尊重他们的内向性格，因材施教，让每个小学生都能有机会参与到数学活动中。这能让教师在营造积极向上的课后学习氛围时，强化师生之间的交流，拓宽农村小学生在数学学习中的知识面，在推动农村小学数学课堂教学发展的同时，小学生能够在课后活动中培养数学素养，让他们的数学能力得到有效提升。

五、 结语

根据农村小学生的特殊性，农村小学数学教师需要提高自身素养，加强对學生数学学习过程的关注，正确培养他们的数学能力和逻辑思维能力，积极促进农村小学生性格的转变，让他们能够有活力地参与到课堂教学中，培养对数学学习的兴趣，促进农村数学教学在先进教学理念的引导下积极向前发展。

参考文献：

[1]陈水娇.浅谈农村小学数学学习兴趣的培养[J].学校教育研究，2018.

[2]郭守光.浅析农村小学数学学习兴趣的培养策略[J].神州（上旬刊），2017.

作者简介：

师尚智，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会师镇东河小学。