初中语文古诗词鉴赏策略探究

摘 要：古诗词是初中语文教材的重要组成部分，也是新课改下中考的主要内容之一，这样教师在教学的过程中，就应该深入挖掘古诗词的内涵，并探究诗人的情感，从而全面培养初中生的古诗词鉴赏能力。现本文就从赏背景、赏基调、赏技巧和赏情感等四个方面入手，就初中语文教学中学生古诗词鉴赏能力的提升提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。

关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学策略

一、 前言

古诗词言简意赅，简单的内容常常能表达出丰富的内涵和无限的韵味，给予初中生很多情感上的震撼。但是在传统的初中语文古诗词教学中，教师并不注重初中生的主体地位，经常会以自身的见解去影响初中生，导致他们的理解出现偏差。而且在对古诗词进行鉴赏时，初中生的代入感并不强烈，无法体会当时情境下的诗人情感。为此，随着新课改的不断实施，教师应该注重培养初中生的古诗词鉴赏能力，以增进他们的理解，促使他们进一步体会到我国古诗词的独特魅力，从而促进初中生语文综合素养的全面提升。

二、 赏背景

对于初中生来说，他们通常会借助写作文或者记日记等的方式来发泄自身的情感，而在我国古代，诗人大多會把自身的情感写在诗作中，他们创作的很多诗歌都是和当时的历史背景密切相关的。因此，教师在古诗词鉴赏教学的过程中，应该引导初中生主动鉴赏诗歌的背景，这样才能促使他们产生身临其境的感觉。

例如在部编版初中语文七年级上册学习曹操的《观沧海》部分知识时，曹操这个人初中生都比较熟悉，他非常的有野心，想要称霸天下，而且自身也是才华横溢、有勇有谋的，而东汉末年正好是军阀混战的时代，在当时英雄辈出的大背景下，曹操创作了这首诗，足以看出他的野心和胸怀天下的气势，全诗读起来更是给人一种气势磅礴的感觉。

总之，鉴赏诗歌的创作背景，能帮助初中生更好地站在诗人的角度上考虑问题，能丰富他们的人生阅历，同时也能开阔他们的眼界，促进他们语文综合素养的提升。

三、 赏基调

意境是构成优美诗篇的基础，而诗歌的感情基调就蕴含在意境中，这样教师在古诗词教学的过程中，就要注重基调的鉴赏，以帮助初中生初步把握古诗的基本内容，促使他们脑海中形成一个大体的知识结构。

例如在部编版初中语文七年级上册学习马致远的《天净沙·秋思》部分知识时，这首诗的感情基调是怎样的呢？多次诵读之后，初中生会感觉到有一种孤独的情感在里面，整个画面看起来非常的伤感和悲悯，这到底是为什么呢？在初中生初步掌握了诗歌的基调之后，教师再逐字逐句地展开讲解，能在一定程度上降低教学的难度，促使初中生深入理解和掌握诗歌。

总之，只有把握了诗歌的基调，才能深入挖掘其他的情感，促使初中生具备更多的知识。因此，教师在教学的过程中，应该把课堂放手给初中生，鼓励他们以小组的形式去探究诗歌的基调和情感，从而更好地为他们的学习服务。

四、 赏技巧

古诗词的表达技巧是教学的重难点，对于初中生来说，本身他们脑海中积累的古诗词就少，对于具体的抒情方式、修辞手法和表现手法等也没有很清晰的认识，这样在鉴赏古诗词时，难免会错意，导致理解不到位。为此，教师可在古诗词教学的过程中，鼓励初中生对诗人的写作技巧进行鉴赏，虽说现阶段的教学大纲并不要求初中生写诗，但是当他们真正掌握了诗歌的创作技巧之后，对于平时的写作文也是非常有帮助的。

例如在部编版初中语文九年级上册学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》部分知识时，诗人采取的是叙事抒情的表达方式，从开篇的秋风怒号、屋顶上的茅草被风刮跑了，到之后一群孩童欺负诗人年纪大，没有力气，竟然做起了盗贼的事情，再到最后诗人感叹，啥时候才能有大房子呢？从表达手法来进一步思考的话，诗人和广大的穷苦百姓一样，住不起大房子，那真的是狂风怒号和孩童的缘故吗？到底是什么导致了大家的无房可住呢？通过鉴赏古诗的表达技巧，初中生会产生更多的感触，也能从古诗中获取更多的写作技巧，这对于他们语文听说读写综合能力的提升也是非常有好处的。

总之，鉴赏古诗词的创作技巧，能帮助初中生更好地理解古诗词中蕴含的情感，也能为他们写作水平的提升打下坚实的基础。

五、 赏情感

古人是比较含蓄的，他们在创作诗歌的时候，很少会直接表达自身的情感，常常是借物抒情或者寄情于景等，这就需要初中生从多个角度深入挖掘诗歌，以真正了解诗人的创作意图。为此，在现阶段的教学中，教师应该鼓励初中生朗诵诗歌，并善于借助多媒体创设教学情境等，以使初中生真正做到有感而发，把握诗歌的主旨。

例如在部编版初中语文八年级下册学习课外古诗词诵读部分的《卜算子·咏梅》时，诗人陆游看到驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地开了，并没有什么人来问津。但是通过吟诵和理解全文，初中生可能会有这样的疑问：诗人仅仅是在赞赏梅花吗？有没有借助梅花来寄托自己的情感呢？大家都知道陆游是宋代伟大的爱国主义诗人，他的诗歌中有很多忧国忧民的句子，而他本人也是怀才不遇的，受到秦桧的排挤，导致仕途不顺利，一生中也有过很多跌宕起伏的经历。因此，在歌咏梅花的这首诗中，诗人也是蕴含了很多的个人情感，梅花的开放不仅无人问津，关键是它还要“零落成泥碾作尘”，但是梅花“只有香如故”。诗人自身也经历了很多的波折，但是他像梅花一样，是孤傲的，是坚韧不拔的，是独自开放在冬天里的，所以这篇文章很显然是融情于景、托物言志的，深刻地表达出了诗人的美好品质和爱国主义情怀。

综上所述，教师在进行诗歌鉴赏教学的过程中，一定要引导初中生多去预习，并善于借助身边的手机、电脑等现代化的电子设备去搜集诗人的资料和创作背景等，从而进一步把握诗歌的情感，促使初中生的个人情感得到升华。

六、 结语

综上所述，古诗词是我国传统文化中最为宝贵的财富，通过学习，能引导初中生树立正确的价值取向，引发他们更多的爱国主义情怀和思想。为此，教师在现阶段的教学中，应该创设真实的教学情境，鼓励初中生从背景、基调和技巧等多个方面对古诗词进行鉴赏，并营造良好的课堂教学气氛，从而使整个语文古诗词教学更加妙趣横生，初中生的精神世界也将更加充盈。

参考文献：

[1]赵培宇.谈初中语文古诗词教学的几点方法[J].中国校外教育，2019（6）：122+134.

[2]张玲文.多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合[J].甘肃教育，2019（3）：103.

作者简介：

吴燕珍，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。