浅谈如何提高数学课堂效率

摘 要：想要有效地提高数学课堂教学质量和效率，单单靠老师的讲解和学生的记忆是很难实现的，尤其在初中教学期间，数学知识往往以严谨枯燥的形式展现在学生面前，这样很难引起他们的探索欲望，因此，教学中老师还应该注重课堂的趣味性和生动性，以此来培养学生的数学兴趣，进而增强课堂教学效果。

关键词：数学；课堂效率；策略分析

在整个教育时期，数学始终处于基础学科的重要位置，同时，它还是其他学科学习的工具，开展数学课堂一定要将实际和理论进行充分结合，锻炼学生知识的实际运用能力。在初中的数学教学活动中，老师首先要明确教学目标、实际教学活动、优化教学形式、构建教学情境，通过这些方式实现调动学生学习积极性和自主性的目的，并且，教学实践要结合学生自身的实际情况，选择合适的教学方式，让课堂教学更具多元化、教学内容更丰富多彩，进而增强整体教学效果。

一、 初中数学课堂教学现状分析

当前，随着新课改推广和发展进度的不断加快，这就要求老师要摒弃传统教学方法中的糟粕，对教学方法进行不断的优化和完善，并且老师的教学观念也应该从知识传授转变为适应新时代发展的思维和技能的培养上，简单讲就是要将教学重点放在锻炼学生的实际运用能力，培養他们的数学思维、创新思维，培养他们的自主学习意识，让学生来主导课堂，而不再扮演被动接受知识的角色。因此，对于初中数学课堂来说，制定明确的教学目标，并且严格按照教学目标开展课堂教学活动是十分关键的。但是，大多数老师通常单纯地将教学内容的设计作为备课重点，并没有在这一基础上对其进行更深入的研究，因此，没有制定明确的教学目标。如此，就会导致教学内容缺乏个性化，教学模式不够丰富，进而直接影响数学教学活动的有效性。

二、 有效提高课堂教学效率的策略分析

（一） 设计导入内容，调动学生的学习积极性

“不积跬步，无以至千里。万里之行，始于脚下。”足以看出良好的开端对于一件事能够顺利进行的重要性，同样的，教学活动的开展也是如此，老师教学导入内容设计的合理、有趣，不仅能够激发学生的探索欲望，还可以快速集中他们的课堂注意力，而且，还可以点燃其思维发展的引线，让他们积极地投入到问题思考、分析和探索中去。导入问题充满趣味性有助于激发学生的学习热情，导入问题具有复习性有助于他们进行知识巩固和知识运用能力。在教学实践中老师应该结合教材内容选用适当的导入方式。例如，老师在为学生讲解《多项式除以单项式》相关知识的时候，可以引用具有复习性的导入问题，来引出新的教学内容。老师可以先展示一组之前讲解过的多项式乘单项式的题目，然后引导学生解出问题的答案并写出计算过程，之后在导入题的基础上将乘号变为除号，让他们回答当前题目的类型，当其回答正确后，可以继续提问：“大家觉得这道问题可以利用我们之前学的多项式乘单项式的解法计算吗？”以此，激发学生的求知欲，让他们自主地将精力放在阶梯上，并且能够在这一过程中体会到学习数学的快乐和成就感。

（二） 充分利用新媒体技术，增强整体教学效果

新媒体技术在教育领域已经得到广泛应用，这种集视频、图像、声音和文字于一体的教学手段，可以将抽象的数学教学内容以生动、形象、直观的方式展现出来，其教学优势是传统教学方式无法相比的。在教学活动中应用新媒体技术，不仅可以在很大程度上节省老师的板书时间，让其有更多的精力和时间进行难点、重点知识的教学，提高课堂时间的利用率，还可以让学生更具体、直观地看到教学内容的形成和解决过程，便于他们对知识的理解，提高学习自主性和积极性，而且可以帮助老师在教学结束后对教学内容进行总结和回顾，加深学生的理解和记忆。因此，在初中数学教学实践中老师应该结合教学内容，加强新媒体技术的利用，将这一教学方式的优势充分展现到知识讲解中。例如，老师在讲解需要用大量的板书来进行知识形成和过程分析的教学内容时；进行章节复习和总结时，面对大量的文字、各种类型的题目，都可以利用新媒体技术进行展现，减少课堂时间的不必要浪费；在讲解抽象的教学内容时，如全等三角形的判断、对称图形等相关内容时，老师更应该利用新媒体技术的形象性、具体性的优势来展现教学内容，进而对学生的数学思维和创新意识进行培养，将较难理解的教学内容以简单易懂的形式分析出来，已达到提高综合教学质量的目的。

（三） 转变教学观念，注重合作学习

在初中数学教学中老师为了提高课堂教学质量和教学效率，可以采用合作学习的教学方式，这一方式主要是将班中的学生分为几个学习小组，以小组为单位进行知识的讨论、分析和研究，进而提高学生的整体学习效率。由于初中阶段的学生正处于各种思维发展的初级时期，他们的思维模式还存在一定的缺失，即使是学习成绩比较好的学生，他们的思维认知和题目的分析能力还是存在盲区，有想不到的地方。同时，因为每个学生都有自己的个体独立性，其考虑问题的角度也各不相同，因而，在课堂教学中运用合作学习的方式，可以展开头脑风暴，让他们在讨论沟通中进行思维碰撞，形成思维互补。例如，老师在为学生讲解《相似》的相关教学内容时，老师可以提出一个简单的问题让学生开展小组讨论来导入相应的教学内容，如，老师可以组织学生进行给全班学生量身高的活动，将每个人的身高数据都记下来。再让学生在参与活动的过程中自行发现，就算每个人的身高都不尽相同，而且有个别同学身高差异非常大，但是，就全体学生来说，还是有部分同学的身高值是非常接近的，处于同一个数据区间内，这就叫作数据相似。之后，老师就可以借此导入本节课要讲的内容，让学生在探索欲望正盛的时候来学习数学知识，更有利于提高课堂教学效率。

三、 结束语

综上所述，对于初中数学教学而言，想要有效提高课堂教学效率和质量，还需要老师紧跟时代步伐，落实素质教育的观念，深入挖掘教材内容，对自身的教学方式进行不断地优化和创新，将新媒体技术充分地运用到教学实践中，通过趣味性的教学方式培养学生的自主学习意识，可以在很大程度上提高课堂的整体教学效果。

参考文献：

[1]杨海涛.浅谈如何提高数学教学效率[J].读写算：教师版，2015（29）：236.

[2]陈云峰.浅谈如何提高初中数学课堂效率之我见[J].中华少年，2017（21）：139.

[3]刘弘瑛.浅谈如何提高数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2017（4）：49.

作者简介：陈秀兰，福建省三明市，福建省三明市尤溪县汤川中学。