浅谈信息技术在高中生物教学中的应用

摘 要：随着科学技术的进步，越来越多的技术手段被应用到了教育领域，使学校教学的方式发生了很大的改变，特别是在高中生物教学当中对信息技术加以应用，能够在增强教学趣味性的同时，降低教学的难度，使教学质量和效率得到有效的提升。因此，本文针对信息技术在高中生物教学中的应用进行讨论，并对具体应用措施加以探讨和描述。

关键词：信息技术;生物教学;应用;策略

在高中生物当中应用信息技术手段，能够将该项技术的教学辅助作用充分地发挥出来，不仅能够使教学方法更加灵活、多样，还能将学生的主体地位充分地凸显出来，使其学习兴趣得到有效的激发，从而更加主动地进行学习，这对于学生生物知识的掌握具有积极的作用，因此，针对信息技术的具体应用进行深入的研究是很有必要的。

一、 运用信息技术激发学生的求知欲

随着教育事业的发展，单方面讲解的教学模式已经无法满足现代教育的具体需求，学生在学习过程中越来越渴望通过多种感官对知识进行探索和学习，而在高中生物教学当中应用信息技术，能够使课堂内容从静态灌输向动态图像进行转变，能够大大提升生物知识的具体性，使其学习难度有效降低，而且能够引导学生观察、思考，使其求知欲得到有效的激发，从而获得良好的教学效果。

例如，在对生长素方面的生理作用进行讲解时，如果只是单纯地进行口述，会让学生觉得知识的学习较为单调和抽象，容易削减学生的学习兴趣，而教师利用信息技术可以进行动画效果的展示，使抽象的理论能够被直观地表现出来，在动静结合之下，可以帮助学生更好地理解所学内容。又如在对生长素生理作用应用进行讲解时，教师可以对一些生活素材加以应用，如农民应用除草剂、棉花摘心以及植物园艺等，通过生动形象的图片，使学生获得相应的感性认知，也可以利用视频，师生之间进行互动，通过视觉、听觉等多种感官刺激，实现趣味引导，使学生更容易了解生物知識的本真。

二、 通过信息技术进行情境探究

从某种程度上来讲，生物学科与人们生活是具有密切关联的，所以，在教学当中对探究教学法进行有效应用具有非常重要的作用，而利用信息技术能够帮助教师很好地进行探究情境的创设。教师可以结合教学的具体内容，提出一个与所学生物概念相关的探究问题，并引导学生以问题为出发点进行积极研究，然后可以将信息技术作为具体探究手段，利用网络平台、三维演示或者是三维作图为学生进行探究情境的有效创设，并在教师的组织和引导之下，使学生进入情境当中进行具体探究。

例如，在对生物科学与环境保护方面的相关内容进行学习时，教师可以通过视频或图片将一些生活当中的环境问题引入课堂当中，然后让学生从生物学角度入手进行问题的思考，并要求学生通过网络渠道或信息技术对相关资料进行收集和整理，在完成上述工作以后可以与其他同学进行自主探究，探究的主题可以是生物科学和环境保护之间的关系，也可以是怎样运用生物科学加强环境保护。在情境探究过程中，教师应该针对探究结果进行及时的点评，并让学生将自身探究的过程和结果录制成视频，用于日后复习，通过这种教学方式，能够让学生在探究的过程中更加深入地理解所学知识，对学生实践感知能力以及探究能力的提升具有积极的作用。

三、 通过对网上多媒体素材的应用提升生物教学质量

计算机网络技术的发展，使得集体智慧得到有效的应用，即便身处不同区域，教师也能一起开展工作，特别是一些优秀的教学课件、案例、视频、图片、习题以及实验在网络当中的共享，使得教师的视野得到了有效的开拓，使教学素材的收集变得更为方便，同时也确保了素材的质量，在这种情况下，教师可以有更多的时间和精力进行课件的制作，能够在推动教学策略有效优化的同时，达到提升生物教学质量的目的。

例如，在对一些具有较强抽象性或者是难以正面感知的知识进行学习时，如神经系统调节、有丝分裂及减数分裂、光合作用过程以及基因的分离及组合定律等，单纯的书本教学学生很难形成感性认识，而教师利用网络进行精品课件的下载，根据自身教学方法和目标，结合学生的心理特征和认知水平，截取适合的素材进行课件重组，通过视频动画对课本当中描述的微观活动进行动态的模拟，将其直观地表现出来，并通过慢放，使学生可以观察其中的细微过程，能够有效提高生物教学的质量。

四、 运用微课强化学生的自主学习

微课是对信息技术的典型应用，其本身具有短小、精练、新颖以及高效的特点，主要是对书本当中的知识点进行精细化、形象化的教学，可以通过碎片化的时间以及微化的知识内容满足学生学习的个性化需求，其内容可以是考点的归纳、题型的精讲，也可以是教材的解读或学习方法的传授，能够将学生在学习中的主体作用充分地发挥出来，大大提升了教学活动的开放性，其教学可以突破时空的限制，学生可以在任何时间、任何地点对自己想要学习的内容进行学习，使其学习从被动变为主动，而教师可以将教学中的一些重难点问题制成微课，并在网上进行上传，使学生可以进行随时的点播和学习。而师生之间通过这种具体而真实的案例教学，能够推动“隐性知识”的迁移和提升，对生物教学水平的提升具有积极的作用。

例如，使用微课视频对单克隆抗体制备过程的相关操作过程及结果进行动态演示，能够使学生直观感受到科学探究的过程。又如，呼吸作用以及光合作用方面的知识应用是教学的重难点所在，利用微课能够将这两项内容切割成多个模块，对各个模块进行有效的学习，能够实现知识点的各个突破，有利于学习效果的有效提升。

综上所述，信息技术的有效应用能够使高中生物教学的质量和效率得到有效提升，因此，高中教师应该对信息技术加强研究，不断增强自身的应用水平，确保信息技术在教学中的辅助作用能够得到有效的发挥，进一步强化高中生物教学。

参考文献：

[1]戴小祥.信息技术环境下高中生物教学的实践和反思[J].中小学电教（下），2011（9）.

[2]刘明香.活化初中生物课堂，彰显媒体魅力[J].中国教育技术装备，2013（10）.

[3]刘金娟.现代信息技术与生物学科整合的课堂教学改革研究[J].吉林教育，2008（5）.

[4]邱玉洁.“问题探讨”在高中生物课堂教学中的应用[J].课程教材教学研究（中教研究），2012（Z5）.

[5]郭亦文.信息技术在高中生物课堂教学中的应用与思考[J].科学大众（科学教育），2012（1）.

作者简介：

张海云，甘肃省兰州市，甘肃省榆中师范学校。