让民间美术资源走进小学美术课堂

摘 要：我国民间各式各类的美术资源传承着中华的优秀传统文化，可以直接反映出民间的审美取向。让传统的民间美术走入小学美术的课堂，不仅可以培养同学们热爱祖国、热爱传统的思想，同样可以提高同学们的审美水平，更好地传承民间美术。

关键词：民间美术;小学美术课堂;教育

一、 引言

民间美术大多脱胎于传统的民间文化和生活之中，它满含着中华历代辛勤劳动的人民对美好生活的倾慕和寻觅，是民间文化艺术和生活相结合的成果。让传统的民间美术走进现代的小学课堂，可以培养同学们的审美观念，激发同学们的艺术灵感，还有利于传统民间美术资源的继承与发展。

二、 传统民间美术走入现代小学美术课堂的含义

（一） 丰富小学美术教育的知识，提高同学们对民间文化的体会程度

小学教育是一个十分重要的阶段，小学生正处在人生启蒙的阶段，他们对于各类展示在他们面前的事物都具有较强的好奇心和求知欲。传统民间美术资源的引进对提高同学们的审美趣味，培养同学们的民族自尊心和民族自豪感具有极其重大的作用。我国幅员辽阔、地大物博，民间美术的种类也异常繁多，剪纸、陶艺、戏曲等等，皆是我国传统民间艺术的一分子。这些美术资源大多存在于人民的生活之中，将这些隐藏在生活之中的美术资源引入课堂更能引起同学们的共鸣。当小学美术课堂将市集丰富的美术种类相会时，便可以很好地将同学们强烈的好奇心与市集间的美术资源凝结到一起，提升同学们对民间文化艺术的体会，同时也丰富了小学美术教育的知识，加强了对美术的多元性理解。

（二） 丰富同学们的思想，传承民族特色文化

民间美术源于于人民的生活之中，但高于人民的生活。民间美术在描绘人物和景色时采用了大量的生活元素，在情感的表述上，又增添了一些艺术性的创作。将这样的一种资源导入小学的美术课堂之中，不仅有利于增强小学生们将艺术与生活联系到一起的能力，使小学生们的思想更加丰富，还可以改善小学生们因为阅历浅薄导致画面粗糙的一系列问题。同时，正是因为小学生们的阅历不深，思想上像一张干净的画布一样，外界的一切对他们都有着致命的吸引力，所以将民间美术的资源引入小学美术的课堂之中，可以在他们的思想中种下民间艺术文化的种子，起到传承民族文化的作用。

三、 传统民间美术走入现代小学美术课堂的方法

（一） 指引同学们学习赏析民间美术类型

中华民众间的美术是华夏人民创造的拥有独特吸引力的艺术，经过历史的沉淀，我国的民间艺术可以说是根深叶茂，剪纸、陶艺、年画、风筝等等，它们多反映了我国历代劳动人民的生活习俗和期望。表达的形式多质朴、率真、不拘小节，它与西方美术有着明显的差别。因此，在引导同学们欣赏民间美术的时候要抓住民间美术的特点，寻找更有针对性的方式方法。例如，在民众之间的作品之中，有很大一部分是和社会习俗节日相关联的，春节期间的剪纸、年画和中元节的兔儿爷等等。老师应该有意地在节日期间开展民间美术的欣赏活动，这样可以在节日的欢快气氛之中让同学们更多更深刻地认识这些民间美术的内涵，由此达到引导同学们欣赏民间美術的目的。又或者可以带领同学们参观城市的博物馆和美术馆，亲身实地地感受民间美术的魅力，让这种艺术不仅仅作为一种新鲜的事物展现在同学们的面前，开始更多地展示这些艺术的内涵。在亲身活动中给学生带来的影响力和冲击是在课本与课堂中无法比拟的。

（二） 结合本地的美术资源，激励学生们对民间美术的艺术形式开始尝试

想让民间美术这种艺术形式顺利走进小学美术的课堂，首要的便是激起同学们对这种艺术的学习兴致。在小学阶段的美术教育当中，老师要学会结合本地的美术资源，加深学生们和民间美术之间的联系。以人教版五年级《陶泥的世界》课程为例，授课目的是让同学们对用泥或陶土制作生活用品的方法有清楚的认识。首先，老师应该为同学们介绍我国有关陶文化的知识，再要求同学们回答他们所知道的陶文化的相关知识，接下来可以为同学们展示一些陶文化的优秀作品让同学们欣赏学习，最后结合当地的美术资源，请出一位手工艺人，现场指导同学们关于陶土艺术的问题。让同学们充分发挥他们的动手能力，使他们的思维和实践能力得到十足的锻炼。或者如人教版五年级《元宵节里挂彩灯》为例，老师在讲解完理论知识之后可以带领同学们亲手制作一些具有当地特色的剪纸图片，比如一些动物的形象，如小猴子、小鸡、小狗等等，将这些剪纸和元宵节彩灯结合起来。同学们的剪纸不一定要多么精致，只要同学们积极参与进来，积极尝试制作自己喜欢的剪纸即可。这样既可以在学习中感受快乐，又可以激发同学们的学习兴趣。

（三） 优选民间美术的资源，提高同学们的手脑协调能力

民间美术的类型十分丰富，想让这些艺术类型统统进入小学的美术课堂，显然是不符合现实规律的，将民间美术的知识导入小学美术课堂应该思考清楚，这些知识是否适合当下的小学美术课堂，是不是在同学们的接受和欣赏能力之内。例如，脸谱、版画、雕刻等等，这些知识储量大，理解难度大或上手门槛高的民间美术类型就不应该作为主要的课堂授课类型来讲。而像年画、陶艺、剪纸等这种富有趣味性的美术类型则十分适合作为小学生的艺术启蒙。老师和同学们在携手互动的时候不仅可以调动课堂气氛，还可以提高同学们学习的热情。同时，这些艺术形式通常伴随着浓厚的传统文化，可以顺势为他们科普一些中国传统的民间习俗和文化，这样不仅利于增强同学们对民间美术和民间文化的兴趣，还可以提升学生们的手脑协调能力，使同学们更加全面地发展。

四、 结束语

将民间美术的资源引入现代的小学美术课堂，可以使得小学美术教学的工作收到颇多好处。授课的美术老师应要积极地将民间美术资源导入美术课堂，还应该重视学生这个课堂主角，鼓励学生们积极大胆地参与到课堂活动中去，努力激发同学们的艺术灵感，进而培养学生们的审美能力，为更好地传承民间美术和民间文化做出应有的贡献。

参考文献：

[1]雷婷媛.平遥民间美术课程资源在小学教学中的传承与实践[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[2]李晓红.让民间美术资源走进课堂[J].学子：理论版，2015（19）.

[3]程瑞.当地民间美术资源进入小学美术课堂的可行性分析[J].湖北第二师范学院学报，2012（s1）：115-116.

作者简介：

连丽惠，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。