小学低年级班主任管理高效策略探析

摘 要：班主任是一个班级的领导者、组织者，班主任管理的高效直接影响着学生在班级的生活学习的质量。因此，小学低年级班主任一定要深入到小学生内心深处，从爱出发，用爱浇灌，通过师生关系，家校联合，教师个体自我成长三个方面实现班级管理的高效，促进整个班级的融洽。

关键词：小学;低年级;班主任管理

小学低年级班主任面对的是一群天真无邪、无规无纪的学生，其班级管理堪称一门艺术，如何让这些“调皮捣蛋”的学生在班主任的引导下做到孜孜不倦、诚实守信、文明礼貌，在各方面都能获得最好的发展的人，成为更好的自己？这就需要班主任下一番“狠”功夫。因此，班主任的管理工作不仅仅牵涉到班级的和谐稳定，更重要的牵涉到学生的成人成才，所以，在班级管理中，班主任的工作是“路漫漫其修远兮，其将上下而求索”。

一、 用爱接纳，用心管理，营造良好的师生关系

小学低年级学生，特别是一年级的学生，他们从无拘无束的幼儿园生活成长了几年，在他们的意识里，校园就是玩耍、同伴嬉戏、师生共同游戏的地方，一切的活动都是游戏化，即使是课堂知识的传授也是游戏化的模式，没有任何的学习压力，也不需要长时间固定在自己的座位上，因此，在他们看来，学习就是一种“快乐的游戏”，而进入一年级之后，他们意识到学习并不是幼儿园的模式，一切都变了，新的环境、新的学习模式、新的教师、新的学生，让从幼儿园来的一年级学生无所适从。

班主任是班级管理的核心，承担着班级建设的主要责任，针对这些现状，班主任要深入学生内部，让自己成为学生的一分子，了解学生，从学生的名字开始，用心记住每一个学生的名字，让学生感受到班主任的关注与关心，哪怕是一次简单的牵手，一个眼神的肯定，一次快乐的师生游戏，也是从内心深处出发，让学生感觉到你的“爱”，学生也会从内心深处爱这个班，爱这个班主任，感觉到安全感，归属感，良好的师生关系能帮助学生快速地融入新的学习环境之中。

二、 家校联合，共同管理，实现家校教育效果的最大化

教育质量的高效关键在于家庭教育的参与程度，在学生的教育过程中，家长参与的越多，学生的学习激情越高，家长参与的教育越少，学生也会在各个方面表现得比较懒散，因此，小学低年级的学生还没有完全融入小学生活，还没有养成小学学习的习惯，在很大程度上还需要家长的参与，只有家校联合管理，才能真正地实现教育功能的最大化。

学生的生活往往分为家庭与学校两部分，学生在学校的学习情况、交友情况等各种表现情况，家长需要与教师进行沟通才能了解，学生在家庭的一些行为表现，教师也需要与家长进行及时的交流才能把握，学生的学习与生活紧密相连。现代社会，网络时代给人们的沟通方式提供了众多途径，教师与家长之间无须仅仅通过家访的形式进行沟通，现在的即时通交流软件，让家长与教师之间随时随地的沟通。譬如对于家长最为头疼的就是学生的拖拉，如何及时制止学生的拖拉，需要从学校与家庭两方面入手，缺乏教育理念的家长可以与教师进行及时沟通与交流，寻求科学的方法帮助学生养成高效的行事风格，教师可以与家长交流自己日常培养学生的一些小妙招，譬如采用“强化行为”的妙招，对于小学生优秀的表现、积极的行为进行及时表扬与点评，并进行反复地强化，对于学生消极的行为与负面情绪进行弱化、忽视，从而达到强化优秀的闪光点的效果，进一步促进小学生在家庭的优秀行为的培养，实现学生生活中、学习中拖拉习惯的改变。

三、 终身学习，不断提升，促进自身教师专业素养的提升

教师的专业素养是教师的教育生命线，是培养学生的根本。时代在发展，教育在前进，作为教育的核心教师更要与时俱进，终身发展，努力提升自己，特别是自身作为班主任的专业素养，不断地学习儿童的心理，从他们的内心需要出发，去认识他们，去倾听他们，用自己的方式、方法去促进师生之间的和谐，同时也要注重自身教师的教学素养的提高，用高超的教学技能，优良的师德影响学生，引导学生，做到能“教书育人”，能“身正为师”，能“德高为范”，培养学生成人成才。

一方面要不断地从身边的优秀教师学起，向他们的娴熟的教学技能学习，向他们高尚的师德师魂学习，虚心请教，不骄不躁，并能在他们自身特色的管理技巧点拨下，创造出适合自己的管理方法，同时还要向身边优秀的教师学习教学技能，教学方法，去革新传统教学，去提升课堂教学效率;另外一方面，从网络上获取优质的关于班级管理的资源，学一学，想一想，再用一用，放眼整个世界，寻找、研究更加先进的班级管理模式，用先进的理念思想武装自己，用创新的管理手段来管理班级，同时还要促进自身教学方式的发展，为学生营造一种浓烈的学习氛围，促进学生学习的参与度的提高，实现课堂教学效率的提高，更好地培养学生的核心素养。

小学班主任要纵观全局，把握好学生的每一个生活学习环节，在班级管理中，要有自己的管理方法，适合本班学生，适合低年級学生，并能从教学能力上提升自己，用一种独特的、个性化的教学技能技法，促进学生学习激情的增长。新时代，新社会，小学低年级班主任要从具体的学情研究，要把握好学生的心理变化特点，从他们的角度出发，去看待事物，思考问题，与生为友，成为学生的朋友，成为“四有”好教师。

参考文献：

[1]黄惠玲.当学生成长的引路人——小学低年级班主任有效的班级管理方法[J].新课程（小学），2018（5）：190.

[2]王列平.小学低年级班主任的管理艺术[J].甘肃教育，2017（24）：32.

[3]卢桂明，曾孝辉.在班主任工作中培养小学低年级学生自我管理能力的探究[J].新课程（下），2014（8）：27.

作者简介：

雷明慧，广东省珠海市，广东省珠海市金湾区航空新城小学。