浅议初级中学学生自主管理的班主任实践探索

摘 要：传统班级管理对班主任有较强的依赖，一旦班主任角色暂时缺失，就有可能出现秩序混乱的情况。学生对班级的掌舵人的过分依赖不仅不利于学生独立人格的形成，而且影响了班级的管理效率和效果。通过提升自理能力、抓住关键问题、开展情境体验等策略，能切实提升班级自主管理实效，实现学生的德育自觉。

关键词：自律;情景教学;关键问题;素养

在传统的班级管理中，班主任是班级管理的中坚力量，几乎所有的班级管理工作离不开班主任的“发号施令”。班主任不仅要忙于正常的教学任务，而且常常事无巨细都得班主任亲力亲为。这种工作方式常常让班主任疲于应付，不仅效率低下，而且有碍于学生独立自主能力的形成。控制型班主任管理下的学生容易与管理者出现对抗性，青春期的中学生更是如此。因此，班主任在班级管理中应该适时地给予学生自主管理的空间，让学生在集体生活中发挥自己的管理才干，逐渐形成自律、友善的班级氛围。笔者认为，提升学生的自理能力是当务之急。

一、 腾出空间，让自主管理在试错中前行

班级自主管理是指以班级为单位，充分发挥班级各组成单元（如个人、小组）的主观能动性，让班级的组成个体参与到班级的管理中来，在学生参与管理的过程中实现自我教育和自我约束的力量，使学生在由他律转化为自律的过程中获得成长。

当然，学生的自主管理不是班主任权利的完全下放，一切交给学生，让学生去管，班主任静静地旁观就好。在班级管理方式的改变上，班主任老师要认识到学生的成长是循序渐进的，尤其是在班主任慢慢放手的起初阶段，班主任要选择一些难度不大、又具有一定挑战性的管理任务让学生自主完成。这样，学生在自主管理中不仅可以获得自主管理带来的成功体验，而且在这个过程中，提高了自身的管理能力和自律能力。渐渐地，当学生可以处理简单的管理任务时，班主任可以适时地给予学生更大的管理空间，让学生在外在的规则约束下逐渐养成好的习惯。自主管理的目的是既提升了学生的自理能力，又强化了学生的责任意识。这其中，规则和制度的制定是十分有必要，也是班级自主管理的重要前提。规则确立后，教师可将管理的部分权利交给学生，让学生在制度的约束下进行管理。

二、 抓住关键问题，使管理取得事半功倍的效果

目前，大多学校的班主任由学科老师兼任，这样，班主任不仅要完成日常的教学工作，而且要在教学间隙实现班级的管理。因为班主任的时间和精力限制，班主任不可能凡事都亲力亲为，这就要求班主任在班级管理中，学会抓住关键问题，解决主要冲突与矛盾，使得班级管理取得实效。经济学家巴莱多指出：“在任何一项活动中，起关键作用的部分只占20%。”这一定律给予班主任的启示是：班主任不需要事事亲力亲为，在管理中班主任要不断分析和总结，抓住班级中存在的突出问题予以解决，这能够让班级管理取得事倍功半的效果。

在班委的组织架构方面，管理岗位的人常常发挥重要的20%的关键作用。因此，每一位班委的任用要根据学生的组织能力和管理特长进行选择。传统的班委选拔往往只重视学习成绩，班长、学习委员、学习组长的选拔唯成绩论，成绩好的可以走在管理岗位的金字塔顶端。这种管理模式的弊端是，成绩的好坏与班级的管理能力并不总成正比，甚至高分低能的学生也不在少数，“以成绩论英雄”是狭隘的班级管理方式。新型的班级管理组织架构是根据学生的专长设置的。每一位学生在自己擅长的岗位上，都可能成为关键的20%以带动其他学生。由此可见，创新性地运用二八定律，发挥关键的20%的带头作用，能进一步强化学生的自主管理，让班主任得以从纷繁复杂的工作中抽身，促進教师专业发展。

三、 开展情境教学，促进班学生的自我反省

学生的自我反思是学生自主管理能力较高水平的体现。学生的自主管理过程中必然会涌现出许多新的想法与问题，也会暴露出这样或者那样的问题。这些新的想法和问题是推动班级自主管理不断深入的助推力，而暴露出的问题其本身就是很好的教育资源。班主任要善于抓住这些问题，认真听取学生的真实想法，在这些问题情境中开展情境教学，从而实现教育的目的。

教师要鼓励学生提出管理中存在的不足，对能够提出问题和建议的学生提出表扬。然后针对问题本身，班主任要提倡让参与到问题解决的过程中来，让大家一起想办法，出主意。引导学生实现“发现问题”到“解决问题”的角色转换过程，这个过程促进了学生自身管理中问题的反思，增进了同学之间的交流，促进了学生的成长。

班级管理是班主任的常规工作之一，班级是学生学习集体生活的重要场所。在关注学生核心素养的形成过程中，自主管理的再研究无疑具有深远的理论意义和实践意义。班主任在班级管理中，要敢于放权，舍得放权，让学生在自主管理中实现由自省到自主，最终促进集体和个人的良性发展。

参考文献：

[1]陈诚.中学生成长小组制探索[J].教学与管理，2018.

[2]霍美宁.让小组制助推学生健康成长[J].中国教育学刊，2016（4）：103-104.

[3]李凌艳.从自醒到自主：由内部评价走向自我诊断[J].中小学管理，2018.

作者简介：

王耀军，一级教师，甘肃省白银市，会宁县思源实验学校。