幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略分析

摘 要：伴随科技的进步与发展，社会发展需要更多的创新型人才，美术作为一门艺术能够更好地锻炼人们的思维想象能力，而人类思维想象力形成的最佳时间便是幼儿阶段，为此在幼儿阶段开展有效的美术教学活动是培养创新能力最重要的手段，本文就幼儿美术教学的有效性策略进行了探讨。

关键词：幼儿园美术教学活动;问题分析;有效性策略

一、 关于当前幼儿园美术教学活动中的一些突出误区

（一） 教学误区

幼儿园美术教学活动中最主要的就是安排科学合理的教学目标，但在实际的教学中经常会有所偏离，教师总是过于看重教学效果强调学生掌握绘画技巧，并反复让学生进行既定模板的临摹，此阶段幼儿的生理特性是充满好奇与好动的，很难保持专注的学习态度，另外个体的差异性也在其中影响着教学效果，教师在教学中不能很好地掌握学生动态就无法实现教学目标、无法发挥出美术教学的真正教育意义、无法培养孩子们的观察、动手、思维和审美能力。孩子接受此种形式的教学久而久之就会使他们丧失对美术学习的兴趣并产生恶性循环，如好动、注意力分散、厌学等负面学习态度，阻碍孩子健康成长。

（二） 教学内容缺乏丰富性

当前许多幼儿园美术教学活动中主要的教学内容仍然以绘画为主，对于更具特色与趣味性的艺术鉴赏与手工制作内容则安排的相对较少。另外在绘画时也过多局限于教师的要求，幼儿没有自主选择与发挥想象的空间，这就限制了幼儿思维的发展。

（三） 教学活动缺乏互动性

当前幼儿园美术教学中许多教师的引导方法存在一定的弊端，缺乏与学生间的互动，造成教学效果的不显著。在教学活动中教师与幼儿之间进行的互动多为问答式，这就使孩子与教师间无形中产生了距离感，造成课堂气氛的压抑性。例如，教师在进行绘画内容选择时，问答形式：“孩子们今天我们来进行手指绘画。”此种方式忽视了孩子的选择权，孩子的默默接受造成积极性与兴趣的降低;互动式：“孩子们请拿出自己的手指，我们的手指能不能变成小人呢？”（此种形式充分调动了孩子们的兴趣与积极性，并让孩子们及时产生好奇想要一探究竟。）

（四） 程式化的评价方式

在对幼儿美术作品进行评价时，传统的做法就是将作品与既定的模板进行程式化的比对，往往会对孩子的作品指出过多的缺点并要求改正，忽视幼儿作品的闪光点和独特性，缺乏鼓励与肯定会让孩子丧失信心并产生厌学、不想做的心理。硬性的程式化评价方式打击和限制了孩子美术实践的兴趣和对美的创新思维的能力。

二、 有效性策略

（一） 增加教學目标的有效性

幼儿园在开展美术教学时，应首先注重孩子们的生理特点、个体差异，在此基础上采取针对性的活动来提升孩子的观察、动手、思维和审美能力。确保每一位幼儿都能从美术课中获得收获并对其产生兴趣。如：手指画教学，教师首先以手指来引起学生的兴趣，孩子会思考怎么才能让手指变成小人，孩子还会拿手指和手指进行比对并作出惟妙惟肖的对话，教师应适当留给幼儿一点时间进行探索与思维扩展，随后教师再引导幼儿“小朋友们老师会让手指人先变个颜色”，教师将手指放在颜料中变色，孩子会觉得很好奇学着做，（此时）就会有孩子将有颜料的手指按在纸张上，有的还会按出各种形状，（此时）教师便可以继续进行引导画出眼睛、胳膊、腿、手脚，孩子们也会跟着做，每一步的引导都调动了孩子的兴趣，提升了教学成效的同时确保了幼儿对绘画课产生浓厚的兴趣，并与教师间形成了良好的互动关系。

（二） 增加教学内容的丰富性

美术教师应依据幼儿园的教学特点开发丰富的教学内容以适应幼儿阶段孩子的生理特点，满足他们好奇的心理，间接提升教学品质。教师可以将颜色丰富的艺术作品、简单的手工制作代入课堂，让孩子们去鉴赏与尝试制作，不要对孩子的思维及制作方法加以限制，同时还要给予肯定，以丰富的教学内容发掘个体差异性特点，并以相应的互动内容最大化提升优点，让孩子形成自己的独立特点。在对教学内容选择时要以色彩丰富性、趣味性、互动性、便于理解为主要方向;在教学引导时要充分利用每个孩子的特点给予不同的方向发挥其特长，培养独特的个人创新能力。

（三） 增加教学活动的趣味性

在教学中教师应首先注重课堂气氛，确保孩子能够以放松的心态投入到教学活动中，确保教师与幼儿间形成有效的互动。另外，教师在互动中的教学方式应是引导式的而不是提问限制式的，同时给孩子足够的思维想象扩展时间，可以以游戏的形式让孩子对教学内容产生兴趣，如：剪纸手工“手拉手”，先让小朋友们手拉手，让小朋友们观察彼此的连接，再将纸张进行折叠并画出小孩，沿着画进行裁剪，最后展开，奇妙的事情发生了，每个小孩儿都是手拉手的，小朋友们在这种趣味的教学中既感到新奇又觉得好玩，最大限度地调动了积极性，实现了教学的有效性。

（四） 增加评价环节的鼓励和肯定

在对孩子的作品进行评价时要以孩子们的视角，充分挖掘作品中的亮点并加以肯定及夸大，给孩子们充足的信心，教师可以折一个帽子为孩子戴上表示奖励，学生既获得了奖励同时也会对“帽子”进行探索或请求教师将制作方法教给大家，既实现了信心的增长又吸引了学生的求知欲，使评价变得更加有趣与有效。

（五） 增加孩子自由创作的空间

在进行美术教学时，要为孩子留出足够的自由发挥想象时间，让孩子们能够摆脱教学中程式化的思维框架从而产生创新思维，如：民间艺术花馍的制作，教师首先为大家展示一个色彩丰富的花馍作品，孩子瞬间就会说这是橡皮泥，教师再进行纠正，并为每个幼儿提供一点面团，让他们进行自由制作，孩子们在没有约束与要求的环境下进行创作会最大限度地发挥出想象力，自由的创作空间会极大地激发幼儿的创新思维。

三、 结语

综上，幼儿园美术教学活动实现有效性的根本是让孩子感到自由与平等，再以正确的引导方式与丰富趣味的教学内容吸引孩子，让其能够自由地发挥想象并进行动手实践，既增添了课堂气氛也增强了学习的兴趣，激发了幼儿的创新思维意识，实现了美术教学的根本性目标，并培养出孩子们与众不同的艺术天赋。

参考文献：

[1]黄双雷.幼儿园美术活动难度设计中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究，2010（3）：28.

[2]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报：社会科学版，2013（5）：77.

作者简介：

王聪歌，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市武功县小村中心幼儿园。