浅析在朗读教学中培养学生的能力

摘 要：朗读是小学生学习和掌握语言的重要途径之一。能使学生深刻感悟课文，提高学习能力和品德素质。因此，在小学语文教学中，教师应加强朗读教学，提高小学语文教学的水平，培养学生的各种语文能力。

关键词：小学语文;朗读教学;能力;培养

朗读是小学语文教学的重要手段之一。只有通过朗读，学生才能进一步理解课文的内容，养成良好的学习习惯，提高语言素养。在小学语文教学中，如何加强朗读教学，提高朗读教学的质量和水平？培养学生的能力呢？

一、 通过朗读，发展语言能力

朗读是培养学生语言能力的重要途径之一。在小学语文教学中朗读可以帮助学生读出自己的经验和语感，并在课文中积累好的词语和句子。这对于提高学生的口头表达能力和写作水平都具有十分重要的作用，反复朗读可以促进学生的语言表达能力，阅读流畅，学生的语感也随之提高。阅读能力提高了，学生的阅读兴趣也可以进一步提高学生就会自觉去阅读。例如，在人教版的《卖火柴的小女孩》。在描写卖火柴这部分，通过学生的朗读，进行自读自悟，引导学生进入课文。学习语言是基于语言的直接感受和积累。美国著名教育家，谈到诱导学生情感和丰富自己语言的一个很好方式，就是给学生读书，引导他们朗读。他认为，这样做不仅能够延长学生课堂注意力时间，扩大词汇量，激发学生的想象力，促进学生的情感发展，同时也使学生能够理解的语言美。

小学阶段“有感情地朗读”“熟读”就是积累，没有积累，要培养良好的语言意识是不可能的。毕竟，语言素养的提高不是一朝一夕的事。如《雾凇》的教学，通过感情朗读描写雾凇的句子，感受闻名全国的吉林雾凇奇观，雾凇的形成在学生脑子里留下了美好的景象，也在朗读中懂得了用不同的句式表达不同的情感。学生的年龄和心理特征，决定了教师应加强学生朗读的指导和训练，充分发挥学生机械记忆力强的特点，让学生在反复的朗读训练中，不断积累语言知识、发展自身的语言能力。

二、 通过朗读，提高审美能力

语文课本中有不少描写自然风景的文章，如《丰碑》《荷花》等，用优美的文字描绘美丽的自然风光。也有许多反映社会现象的文章。如《卖火柴的小女孩》《少年闰土》等。教学时，教师利用多媒体把课文有感情地读给学生听，让学生在听中再现优美画面，让学生在声情并茂中体会意境，感受大自然的美，理解文中所描绘事物的美妙之处。如《荷花》“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来保障得马上要破裂似的。”通过朗读，学生脑海中出现荷叶、荷花的不同姿态，从而感受到大自然的美。通过朗读，学生对荷叶和莲花有着不同的联想，从而感受到大自然的美。因此，教师应抓住教材中这些美的因素，通过朗读教学，让学生进一步感受这些美的因素，最后，提高学生审美能力，欣赏美，鉴赏美。此外，在小学课本中，还有大量的古典诗歌，这些古典诗歌以其充满节奏感和韵律感的语言而表现出来。通过朗读，教师可以让学生品味诗歌，逐渐学会鉴赏诗歌，从而萌发关注人文历史的情怀。

三、 注重朗读，提高语言学习能力

学习语文，必须要接受文学作品丰富的滋养，通过博览、诵读、精思、背诵，形成较扎实的语文基本功。而“朗讀”是教学中的一个重要环节。它可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成学习的良好动机，培养阅读能力，并着力构建学生课外阅读能力的自主化品质，为学生的终身学习奠定基础。

语文课本中所选用的文章都是经过专家审查研究推出的精品，适合学生的反复诵读，学生在诵读中可以培养语感，培养思维能力，领悟文章的深刻内涵，根据作品进行联想，像作者一样地感受、思索，从而形成鲜明的内心形象，产生真情实感，这是对作品再创作的一个过程。这一点又可以使学生更加轻松、自主的学习，形成良性循环。

在日常的课堂教学环节中教师要对朗读教学给予足够的重视，使孩子都能感受到朗读的魅力。教材中的很多文章都非常适合朗读，在抑扬顿挫中收获的美感，感受荡气回肠。上课之前，教师本身要深入理解教材中的作品的思想内容，了解创作背景，把握中心思想和艺术形象，把握情感语境的变化。再进行范读，做好教读指导。

此外，让学生进行了朗读训练时，朗朗的读书声会把学生带入文本中，使学生能在一个美妙的意境中享受文本了。这样，学生也会对语言学习产生浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。所以，加强朗读训练对于增强小学生的语文学习能力将大有裨益。另外，小学生养成朗读的好习惯后，他们还会自发的去扩大自己的阅读范围，自主地去广泛涉猎一些其他的课外读物，学生不仅培养良好的阅读习惯，还能促进学生广泛阅读。

四、 通过朗读，培养思维能力

在学生朗读的过程中，也是学生进行积极思考的过程，因此可以利用朗读教学，发展学生的思维能力。例如，在教学人教版六年级《只有一个地球》一文时，学生通过朗读课文很快悟出课文主旨：保护地球、保护环境、从我做起。这是学生的理解过程，以及思维过程。理解能力提高了，学生的思维能力也随之提高。当学生思考时，他们自然而然地联想到自己的生活经验来判断事物。教师要善于抓住教育机会，有机渗透思想教育，提高学生的辨别真理，善与美，并使学生了解生命的真相。更能体现“教书育人”的教育理念，达到良好的教育教学效果。因此，在小学语文教学中，教师可以充分利用朗读教学，通过学生的朗读和积极思考发展他们的思维能力，提高他们的思维水平，最终提高学生的语文素养和综合能力。

总而言之，从以上分析中可以看出，在小学语文教学中加强朗读训练，它可以促进提高学生的语文素养，提高学生的审美能力，提高他们的表达能力。语文教师在今后的小学语文教学中，应根据小学生的认知水平和个体差异。精心设计、创新教学，采取各种有效措施和方法，有针对性地进行朗读教学，在促进小学语文教学水平提高的同时，全面发展小学生的素质和能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育阶段小学语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]董蓓菲主编.小学语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

作者简介：

吴小琦，福建省漳州市，福建省南靖县第三实验小学。