估算意识在小学数学教学中的培养探究

摘 要：估算是我们在日常生活中经常用到的计算方法，但是纵观实际，我们发现在如今的小学数学教学中，教师在很大程度上忽略了培养学生的估算意识，导致学生的估算能力较弱，在基础教育改革不断深入的背景下，广大教育工作者越来越关注学生实际应用能力的提升，因此，教师需要精心设计教学方案，加强培养学生的估算意识。本文主要分析和探讨了估算意识在小学数学教学中的培养。

关键词：估算意识;小学数学教学;培养

估算是一种常见的简单计算方法，它不要求计算出准确结果，只需要一个大致结果，新课程标准中明确指出：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力，因此，作为小学数学教学的引导者，教师就需要高度重视学生估算意识的培养，为学生的数学学习奠定良好基础。

一、  紧密结合现实生活需要，有效激发学生的估算兴趣

我们都知道估算只需要一个大致结果，因此，在小学数学课堂教学中，教师可以紧密结合现实生活需要，加强学生的估算意识。例如：在教学“购物”内容时，教师可以紧密结合“买家具”的现实生活需要，引导学生估算，如：搬新家了，家里空空如也，而我们日常生活自然离不开各种家具，这就需要我们去家具城购买，如每个书柜213元，每张桌子42元，每把椅子12元，要想买两个书柜，两张桌子，四把椅子，带1000元购买这些东西够吗？不够怎么办？先让学生独立思考，紧接着组织学生交流，引导他们用估算的方法解决，80多+40多+400多等于500多，再加进位数也就600多，600多元小于1000元，所以带1000元够买这些东西，此种估算紧密结合了学生的现实生活，有效培养了学生的数感，有效激发了学生的估算兴趣与热情，让学生对计算结果有了一个准确感知，并通过不断计算与推理总结经验，从而循序渐进地增强了学生的估算意识。

二、 体会估算价值，让学生爱上估算

如今，大多数小学生的估算意识都比较薄弱，究其原因是在小学数学教学中，学生一般都是进行精准的口算与笔算练习，已经形成了精算的思维定势，再加上有些教师在估算教学定位上出现了偏差，仅仅是做一些机械的训练，仅仅是为了估算而估算，导致学生根本没有深入认识到估算在现实生活与数学学习中的价值，反而会对估算产生厌烦情绪，因此，要想培养学生的估算意识，教师首先应该让学生明白什么情况下需要进行估算，如当遇到一些较为复杂的问题时，学生运用所学知识根本无法在短时间内得到确切结果，此时，教师就可以引导学生运用估算方法获得接近问题确切结果的一个近似答案，例如：“混合运算”;其次教师需要让估算贴近生活，贴近学生的心灵，让学生通过实例看到估算价值。例如：在学习完“千克、克、吨”内容后，教师就可以引导学生估算下苹果、梨、香蕉的重量;例如：在学习完“方向与位置”内容后，教师就可以引导学生估算下自己的位置，说一说自己的好朋友大概在教室的哪个方向;例如：在学习完“观察与测量”内容后，教师可以引导学生估算下自己座位到教室门口的距离，以上估算都是学生最为熟悉的生活场景，它能让学生把感性认识转化为估算意识，在无形中增强了学生的估算意识。

三、  巧妙借助计算教学，有效渗透估算

在小學数学教学中涉及了很多计算知识，我们知道学生的思维活动一般与计算过程是同步的，计算过程并不是一个简单的过程，在此过程中，学生既要灵活运用相关的法则与定律等，又要协调好思维的各种基本方式，例如：小学数学教师可以借助以下例题来看看学生是否能准确估算结果，68+15=53错误（学生在计算过程中把加法错看成了减法），339+159=418错误（300+159=459，由此可见，该计算结果一定是错误的），小学数学教师需要注意的是在计算教学中渗透估算时，既要培养学生的估算意识，又要引导学生掌握估算规律，让学生在计算过程中就能有效运用估算规律，例如：在教学“乘除法”内容时，教师可以引导学生估算商的位数，如：566÷24，140÷18等等。

四、  精心创设估算情景，增强学生的估算意识

我们都知道估算只需要一个大致结果，但是这并不意味着凭空想象，而是需要学生合理推理的，因此，教师就需要深入了解数学教材，有效挖掘其中蕴含的估算资源，同时基于学生已有的生活经验，精心创设估算情景，为原本枯燥乏味的课堂教学注入新的生机与活力，让学生真切感受到原来数学教材中蕴含了这么多丰富的估算资源，例如：在教学“观察与测量”内容时，教师就可以创设“估算课桌”“估算文具盒”“估算教室的长与宽”“估算身高”的估算情景，在估算时，可以引导学生用手比划比划，得出一个大概的结果，例如：国庆节放假，很多小朋友都有和家人出游的计划，但是出行并不是盲目的，而是需要认真规划，自己心里要有个数，此时，教师就可以给学生提供一个西安到云南五日游的出游路线，并出示各项费用：酒店888元，吃饭288元，门票990元，交通190元，引导学生根据老师创设的情景快速估算出此次旅游的费用，看看去旅游应该带多少钱，尽量比估算的多带些，以防不时之需，如此，既能通过估算快速解决问题，又能给予学生别样的学习体验，增强学生的估算应用意识。

五、 结束语

综上所述，要想在小学数学教学中培养学生的估算意识，教师就需要每天坚持不懈、持之以恒的努力，同时根据学生已有的经验与基础，及时调整估算策略，关键是把估算内化为学生的一种自觉意识，如此，才能产生更多有价值且有创造性的估算方法，从而切实增强学生的估算意识，提升学生的估算能力。

参考文献：

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[2]徐巧云.新视域下小学数学教学中学生的估算意识培养探析[J].学生之友（小学版）（下），2010（10）：30.

[3]陈干.在数学教学中如何培养学生的估算意识和能力[J].新课程导学，2014（5）：59.

作者简介：郭伟艳，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市太和县五星镇中心学校。