高中生物“思维导图”教学策略探究

摘 要：随着新课改的不断深入，对我国的基础教育进行了巨大调整，对高中的教学目标、教学模式、课程安排与教学评价都提出了更高的要求。其中值得注意的就是提倡教师应该改变传统的教学模式，摒弃死记硬背的学习方式，为了提高学生学习的自主能动性，教师应该更新教学模式，结合多元化教学途径组织教学活动，提升课堂效率。

关键词：高中生物;思维导图教学;策略

高中生物是高中课程中一门非常重要的理科课程，生物学作为21世纪最有发展前景的学科之一，生物科学的进步，也将在一定程度上解决人类的人口、资源、环境和健康等问题，加之生物在高考理综试卷中也占有较重的分值，因此，学好生物，对学生日后发展能起到一定的积极作用。目前高中生物学注重考查学生学科内知识综合性和获取信息与处理信息的基本能力，但是生物这门学科知识点繁多且分散，学生采用机械记忆的方式往往学习效果并不理想，因此，在教学过程中，可以考虑将思维导图运用于生物教学，有助于学生理清知识脉络，并且记住重难点问题，思维导图的运用，还可以使课堂变得更加的生动、直观。本文从实际教学情况出发，分析了思维导图的特点，提出了将“思维导图”运用在高中生物教学的策略，以供大家参考借鉴。

一、 思维导图工具概述

思维导图是由英国心理学家托尼巴赞经过研究后提出的一种放射性和组织性思维具体化的方式，借助一定的线条、颜色、符号、图像和词汇来帮助学习者对知识点形成记忆，整合形成完整的逻辑架构。简单来说，思维导图主要就是利用观点和图片顺应大脑的思考模式，让人体左脑进行文字、数字、图片以及逻辑的自动调整，与此同时，进行右脑的空间思维、色彩、创造力和想象力思维的发散开启。由于各分支连接构成一个整体结构，学习者在学习过程中能够呈现出一个完整清楚的思维过程，同时，借助思维导图提高自身的发散思维能力，在复习和回顾知识点时，也能够温习自己之前的思维过程，在学习中不断加入新的分支。从思维导图的应用特征可以给我们启示，将其应用于学习中，可以用来做笔记、进行知识点汇总、考试备考、单元复习等方面，对于高中生物新课程的学习与教学也有着借鉴意义。

二、

思维导图在高中生物课程教学中的具体应用

（一） 思维导图在课前预习中的应用

课前预习环节也是教学过程中的重要内容，教学生进行有效率的课前预习，为上课做好铺垫也是教师应该关注的板块。思维导图在课前预习也可以拿来应用，在预习过程中，先对全文进行浏览，找出文章的重要内容和难点问题，了解全章的知识概况，并且把它们之间的联系与区别找出来，分别罗列，找出第一和第二中心内容，再进行分支，在每一个分支上用不同的颜色标注，这样能够促进大脑的记忆，并使之印象深刻，分支上的内容要简洁明了，突出重点，才能便于学生理解和接受。

以《走近细胞》这一章课程内容为例，教师在布置预习作业时，可以让学生通过浏览本章内容，找出每一小节的主题内容，理清本章主要讲了细胞哪些方面的内容，尤其是细胞的多样性和统一性，再找出第二主题，由此进行分支整理，并且在每一分支采用不同的颜色，为了方便记忆也可以自己穿插进入图片，在不懂的地方做上记号，方便老师在课上讲解时认真学习，做出的思维导图要能够符合自己的思維方式，自己能够看懂并且在脑海中形成深刻记忆。同时方便在以后的学习中及时复习，防止知识点的遗忘、分散。

（二） 思维导图在课堂教学中的应用

前面在预习过程中，学生已经绘制了属于自己学习的思维导图，但是一些问题还需要老师在课上讲解才能够解决，在老师讲解的过程中慢慢完善自己的思维导图，并且要批注出来老师所讲的重点内容，和一些常考知识点，便于日后复习查看。老师也可以给出一副完整的思维导图，按照思维导图上的内容逐一讲解，让学生对比自己的思维导图，有助于构建完备的知识体系，将知识点把握到位。

（三） 思维导图在课后复习中的作用

学习是一个连贯的过程，学完后面的内容也应该及时复习前面的知识，长期搁置会导致学完后面的内容忘了前面的知识，因此，在学习过程中，教师有必要督促学生进行定期复习，达到最佳的学习效果，思维导图在这一环节也可以起到一定的作用。将所学知识点绘制成一个思维导图，能够突出重点，这比拿着一整本书复习效果更好，因为学生对于内容分散、繁多的东西反而提不起兴趣，会感到疲惫，倘若使用自己绘制的思维导图，由于是自己绘制，那么就会很熟悉，定期复习时凭着之前学习的印象便能重温一遍知识点，并且不用花费太多时间就能达到复习的效果。例如，下图为细胞的生命历程的思维导图，在学生复习时可以方便查看。

综上所述，思维导图运用在高中生物教学中可以有效提升教学质量，教师在实际应用之前，一定要先对思维导图的功能和制作方式进行研究，引导学生正确使用思维导图。为学习提供便利，更好地发挥出思维导图在生物课程中的应用优势，提升学生学习兴趣和学习效率。

参考文献：

[1]赵佳娜.思维导图在认知结构建构中的应用模式研究[J].中国电化教育，2014（6）.

[2]陈小清，黄志坚.利用思维导图有效加强生物课堂教学[J].教学与管理，2014（10）.

作者简介：

高清刚，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第四中学。