高中学生化学学科核心素养的培养分析

摘 要：在我国化学基础教育不断改革，对学生们化学学科综合素质要求不断增强的教育环境下，如何通过有效的课堂教学模式来促进高中学生们化学学科综合素养的提升是每一个教育工作者密切关注的话题。而本论文的研究正是基于此，鉴于自身对于苏教版高中化学教材教学的认知。从具体的教学实际出发，总结探讨如何更好地促进学生们化学学科核心素养的提升，既优化高中化学教学模式，也促进化学教学效率的提升。

关键词：化学;核心素养;实验

为了满足社会对综合化人才的发展需要，教育部在组织实施“立德树人”教育战略目标的同时，将中国学生发展核心素养培养体系的建设作为各级教育教学的重点内容。这种学生核心素养的培养不仅仅单纯的体现在教育课程改革上，更多的是体现在学校教师教育模式上，期望通过核心素养的教育培养使学生们能够满足中国未来社会发展的需要。从化学教学的发展来说，学生们的核心素养培养主要体现在学生化学基本知识、学生化学实验动手能力、学生化学思维态度、学生化学现象判断等几个方面。这些化学学科的核心素养培养需要落实在每一项化学教学之中，无论是学生们的化学自主学习，还是课堂教学模式构建，甚至是后续的化学学习评价，这些过程均可以体现出高中化学学科核心素养的培养。基于自身在化学教学过程中的体会与领悟，以学生们综合素养培养为初衷，试探性地对苏教版高中化学教学进行优化改进，以期望能够更好地促进高中学生们化学学科核心素养的形成，使学生们更好的学习化学、认识化学以及运用化学。

一、 高中化学核心素养的认知

化学作为一门自然学科，其在学习的过程中需要注重实际自然现象与化学基本理论的融合。其学科核心素养分为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任这五个维度。

其中对于化学知识宏观辨识与微观探析的核心素养表现在学生们能够对化学物质进行分类，从元素、原子、分子等微观角度认识化学物质，并对化学物质的元素组成、结构形式以及性质变化有基本的认知。学生所具有的变化观念与平衡思想则体现在能够清楚地认识到化学物质在不同条件下的反应与变化，从能量、物质的转化角度分析化学反应;对于学生们化学证据推理与模型认知的核心素养需求，则体现在可以通过基本的化学分析与推理能够认识化学现象的本质，解释化学现象，揭示这些现象发生的本质与规律。学生对于化学科学探究与创新意识的素养则体现在对于化学的探究兴趣，能自主发现化学问题，分析问题并提出解决方案，拥有自己的化学见解;而学生们科学精神与社会责任的核心素养则体现对于化学知识的科学、严谨、务实的态度，也能在与化学有关的热点问题上做出科学正确的价值判断。

二、 基于核心素养的高中化学教学设计

对于高中学生来说，化学学习已经进入知识过渡阶段，对于最为基本的化学原理与现象有了一定的认知。但是要想更好的理解与认识化学，还需要在高中化学教育中注重对于化学学科核心素养的教授。

（一） 注重化学基础知识的教授

化学基础知识的学习是一个不断积累的过程中，在高中化学教学中，学生们经过了初中三年的化学系统学习，使学生们对于化学基础知识拥有一定积累的同时，也造成不同的学生所具有的化学基础知识各不相同。为了使全班学生的化学基础知识都能得到提高与巩固，促进他们化学学科核心素养的提升。

图1 铝金属及其化合物基础知识教学归纳

在高中化学教学设计中，基于苏教版教材的编排，比如在对化学的物质分类时，通过表格的形式将单质、化合物、氧化物、两性氢氧化物的典型代表进行归类总结;又比如在对铝金属及其化合物的教授中，将铝与铝化物的转化进行箭头归类，包括化学性质、酸碱性、两性化合物的形成条件等，如上图1所示。通过图表归纳的形式来使学生们对于这些基础知识拥有更加完整的记忆。这对于促进学生们化学基础知识核心素养的培养来说是极为有利的。

（二） 强化化学知识的本质体验

化学作为一门自然学科，其知识本质较多地来源于自然现象。因此在对高中学生们进行化学知识教授的过程中，需要注重化学课堂教育与化学生活本质的联系，使学生们所学理论知识能够在实际生活中得到应用。比如在讲授两性氢氧化物的性质时，在不同的酸碱度下，氢氧化物的酸碱性也存在不同，有些会成为沉淀，而有些会处于溶解状态，这其中的变化关系学习则需要老师引导学生们掌握氢离子和氢氧根离子在溶液中的存在状态，以及氢氧化物的溶解度关系。通过化学本质的学习来促进学生们掌握两性氢氧化物的基本知识。并达到举一反三的教学效果，既促进学生们对于化学自然知识的探索之心，也能揭示化学学科的本质现象。

（三） 注重化学现象的实验探索

在对高中化学学科核心素养的内涵分析中可以看到，对于学生们化学实验探索的重视。因此，在苏教版高中化学教育过程中，需要注重化学实验的指导教学。使学生们既拥有化学实验的动手能力，也能够从化学实验中探究化学原理的本质。比如在氮肥的生产与使用实验中，在教授學生们通过化学实验掌握最为基本的氮肥生产步骤之时，也可以引导学生们探索氮肥在生活中的使用情况。引导学生们对氮肥进行科学探索，总结其化学作用，促进学生们将化学知识应用于生活之中的素养提升。

（四） 丰富化学课堂教学模式

为了更好地促进学生们化学学科兴趣的提升，在化学课堂教学设计过程中，需要不断地丰富教学模式，借助多媒体与移动网络的教学手段，将化学知识、化学现象、化学反应、化学知识的生活化体验等通过声像的形式进行教学传播。比如在化学能与电能的转化过程中，老师可以通过多媒体播放这两种能量转化的内在逻辑与本质，使学生们从声像立体的角度来认识化学能与电能，这些对于促进学生们的化学学习兴趣大有裨益。

三、 总结

高中化学学科的核心素养培养需要将学生们的知识架构、探索精神、科学态度以及化学问题判断与解决的能力进行有效综合，从基础知识、化学本质、课堂教学、实验探究等多种领域进行教学改善，以促进高中学生化学学科综合素养的有效提升。

参考文献：

[1]何惠萍.高中生化学素养的构成与培养策略[J].名师在线，2017（5）：8-9.

[2]朱瑞瑾.化学实验下学生化学核心素养的培养策略探析[J].中国校外教育，2017（28）：110-111.

作者简介：

何强，中学二级，浙江省宁波市，宁波市鄞州高级中学。