提高初中化学概念教学的策略分析

摘 要：化学概念是化学知识结构中最为重要的原材料，是学生构建完整知识结构的重要基石与结点，还是发展学生智力、培养学生能力及提高学生素养的关键所在。所以说，初中化学概念教学的质量如何，会直接影响化学课堂教学的整体质量。实际初中化学教学过程中，要从传统的概念教学中走出来，不断探索合理的概念教学方法，真正为学生的全面发展奠定扎实基础。以下笔者对提高初中化学概念教学的策略进行了具体性的分析。

关键词：初中化学;概念教学;方法

一、 巧借实验，生动了解概念

化学是一门实验性较强的课程，将实验融入实际教学中，非常有益于学生从直观的现象中了解事物的本质所在。并且实验教学过程中能使学生直观的去理解概念，这对于学生化学概念的学习有十分重要的帮助。比如在学习“物理变化”和“化学变化”两个概念时，想要让学生理解的同时区分这两个概念，就要让学生以是否有新的物质产生为核心来区分，但这对于刚接触化学课程的学生而言是十分难的，如果直接用讲解的方式告诉他们，学生不仅无法理解，而且会更加的迷茫。因此，实际初中化学教学过程中，老师要善于从学生熟悉的生活角度着手，选择代表性较强的两个实验来教学，能使学生轻松理解两者变化的实质，提高概念教学的质量。

二、 巧借实验，引出概念

实际初中化学教学过程中，老师可以运用演示实验的方式来集中学生的学习注意力，让学生更具针对性地对现象进行分析，引导学生进行正确推理，真正形成化学基本概念。还以“物理变化”和“化学变化”两个概念为例子，设计用剪刀将纸剪碎与将纸点燃两个实验，演示实验的过程中要不断提问，让学生进行多角度与充分的思考。如通过观看与对比这两个小实验，能发现其中哪些是变或者不变的嗎？这两种变化的不同之处是什么？此实验虽然简单，但学生在观察与分析变与不变的过程中，能回答出两点：剪纸时纸的形状发生了变化，但纸的本质并没有发生变化;纸燃烧的过程中会由原来的白色变成灰黑色灰，已经不再是纸。之后引导学生对这两种变化的不同之处进行讨论时，学生能够发现原来纸实质未发生变化时，就是物理变化，而纸的本质发生变化生成灰时，就是化学变化。此种通过实验举例的方式，能顺利实现引出概念的教学，能使学生在实验中获得直接性的学习体验。

三、

善用结构教学法，建立化学基本概念结构体系

初中化学概念教学过程中，由于知识点的分散性与繁杂性特点，使得学生很难进行系统性的化学知识学习。因此，老师可以运用结构教学法来帮助学生对化学基本概念知识进行整理与归纳，以相互间的联系来构建系统知识框架，让学生更深入地对化学基本概念的含义与意义进行理解。结构教学法是辅助概念教学的重要方式，需要将基本概念作为教学的核心所在，并要合理把握运用时机，确保不存在任何的本末倒置情况。

四、 重视对学生间的相互启发

随着现代教育的不断发展，合作交流已成为各课程教学的最佳方式，尤其是对于化学概念学习而言，能使学生先进行个人思考，然后进行合作交流，并将学生之间的相互启发与互相帮助作用发挥出来，充分运用集体的智慧。通过长期的不同见解与不同思路的相互交错，可以有效促进学生思维的有序发展，提高全体学生思维活动的实效性与广泛性，能在集思广益的基础上，将原本片面性较强的知识逐渐的完美起来。

五、 强化概念在学习中的运用

学习任何知识的目的都是为了学以致用，学习化学概念也是如此，对概念进行合理运用能使学生对其进行更好地吸收与内化。所谓概念的运用，即在复杂的问题及学习环境中，学生可以自然地运用某个概念来解决问题。一般在解决复杂性较强的问题时，概念一般都只具有基础性的作用，所以通常对概念的强化都是老师会忽视的环节。其实不然，此时正是强化概念的一个好时机，因为通过将概念运用到较大网络中时，才可以将之强大的基础作用进行淋漓尽致的展示，学生才可以真正意义上掌握概念。

综上所述，概念是初中化学教与学的基础性环节，尤其是对于初接触化学课程的学生而言，需要老师另辟蹊径来进行概念教学与引导，让学生真正地理解概念、构建完整的知识体系，并灵活地运用概念解决问题。

作者简介：

林云，福建省三明市，福建省尤溪县管前中学。