让素质教育理念贯穿初中英语课堂

摘 要：英语教学在义务教育阶段的重要性是不言而喻的，提高初中英语教学质量是推进素质教育的重要举措。应试教育單纯依据学生的学习成绩来评判学生的学习效果，严重地违背了学生的身心发展规律。本文围绕如何在初中英语教学中开展素质教育进行阐述，旨在促进学生的全面发展。

关键词：初中英语;素质教育;兴趣;情境;教学

众所周知，素质教育是促进人全面发展的教育。初中英语不仅承载着小学英语的寄托与高中英语的期望，还影响着学生以后的学习。随着新课改的推进，教师挣脱传统教学的束缚，不再局限于填鸭式的教学方法中，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，创设生动有趣的英语教学情境，激发学生的学习兴趣与探索欲望，培养学生的核心素养，全面实施素质教育。

一、 优化课堂教学，激发学生学习英语兴趣

随着教育领域不断地开疆扩土，教学资源也逐渐地贴切生活，融入了许多现代世界信息技术。教师要擅于利用这些教学资源，营造一个活跃的课堂氛围，调动学生的好奇心与求知欲。例如，在讲解Book Ⅱ的形容词与副词的最高级的内容时，可以创设一个问题情境：“Who is the most beautiful in our class？”邀请一位学生进行回答：“Zheng Mengmeng is.”由于郑萌萌的绰号是“矿中学的白马王子”，顿时，课堂的氛围就火热了起来，带动了其他学生的积极发言，学生们都在争抢着回答接下来的问题。在情感迸发的帮助下，学生对知识的理解更加透彻。在后面的复习环节中，教师可以采用情境教学法，导入新语言项目，并激励学生们踊跃观察、分析、归纳总结，让学生“乐”，并不断地汲取知识甘泉，巩固知识，奠定基础。例如，在分析名词性物主代词时，可以要求学生回想形容词性物主代词的相关知识，接着创设情境对话：A：Put on your sweater.B：Which one is my sweater？ A：The blue one is yours？ B：Oh，yes，its mine.Thank you.提出问题来点明your、my的重难点，自然而然地导出新的学习目的。

二、 采用情境教学，提高学生口语表达能力

认知心理学家布鲁纳指出：“个体认知能力的提高是建立在具体的知识情境中的，而且随情境的呈现方式变得更加活跃。”在平时的英语教学中，教师可以采用情境教学，精心设计生动有趣的学习情景，鼓励学生使用英语来表述自身的意思，让学生切身体会到英语口语的魅力，培养学生的英语表达能力与知识运用能力，达到课堂的教学目标。例如，在学习《Spring Is Coming》的内容时，可以利用多媒体技术，清晰直观地向学生呈现迷人的春景，帮助学生身临其境地体验春天的魅力，激发学生想要使用英语表达自身想法的欲望，培养学生的英语口语能力与英语知识应用能力，提高课堂的教学效率。英语教材中存在许多的日常礼貌用语，“Nice to meet you！”“Good morning！”“Thank you！”“Sorry！”等，教师可以开展一些教学活动，设计一些生活情景，鼓励学生多多使用这些用语，教师还可以激励学生在平时的交流中也采用一些英语礼貌用语，让学生在潜移默化中提升自身的英语表达能力。

三、 精心设计作业，促进英语学习联系生活

时代的发展引发了英语使用的广泛性，在日常生活中，随处可见的电话、广告牌、食品包装、网络等等都显露着英语的身影，教师可以充分利用英语的普遍性，打破传统教学法的束缚，精心设计一些课外作业，以充实、扩展英语课堂知识为目标，将英语带到实际生活中。例如，在讲解“This is my sister.”时，可以布置与生活实际有关的语言表达作业，要求学生参照家庭照片，使用英语逐一介绍每一位家庭成员。例如，分析“My names Gina.”的知识点时，要求学生亲自制作学生证，学校、地址、姓名、年龄、电话、邮件等信息采用英语的表达方式。除此之外，教师还可以建议学生去阅读一些英语的名言名句，挑选自己喜爱的句子制作成英语书签，与同伴进行探讨分享。学生还可以根据自身的兴趣爱好所在的领域，去创办英语墙报或其他的英语小报等。通过这样生活化的学习任务，能够培养学生的自主学习能力，充分发挥自身独特的学习能力与表达能力，营造一个生活化的教学氛围，促进学生的全方面发展。

四、 开展课外活动，培养学生创新思维意识

除了可以通过课堂教学使得学生接触英语知识，收获累累硕果，教师还可以从学生现有的认知水平与学习能力出发，结合学生的个性特征与兴趣爱好，精心设计一些生动有趣的英语课外活动，激励学生积极使用课堂知识去表达自身独特的想法，鼓励学生大胆发挥想象力与创新力，碰撞出激烈的思维火花，在乐趣中汲取知识甘泉，感受到英语的魅力。在开展教学活动的过程中，教师要注意观察学生的表现，有意识地、有针对性地培养学生的创新能力，开拓学生的知识视野。在校级英语课外兴趣活动中，教师可以邀请学生一同布置英语活动室，装扮成有趣的“English Corner”。并在其中划分出Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）与Audiovideo Corner（视听功能区），借助实物与场景来接触英语，也可以自编自演英语小品、制作极具创意的英语小报或贺卡等，调动学生对英语的求知欲与探索欲望，与此同时，培养学生的创新思维意识与英语口语表达思维意识，在今后的交流中，能够高频率地使用英语。

总之，在初中英语教学中开展素质教育刻不容缓。教师要抓住素质教育的普及这一契机，给学生提供一个可以自由徜徉的知识海洋，创设高效率的教学情境，拒绝填鸭式的教学方法，不断提升自我，制定合理的教学方案，提高学生的核心素养，促进学生的身心健康的发展。

参考文献：

[1]赵跃红.初中英语教学中实施素质教育的几点体会[J].河南教育，2016（7）.

[2]巩金香.浅谈在英语教学中如何实施素质教育[J].新课程，2016（6）.

[3]黄高学.英语教学：素质教育之我见[J].中学英语之友（下旬），2017（4）.

作者简介：

高娟，江苏省淮安市，盱眙县马坝初级中学。