对话教学：思维导图在小学英语微写作教学之智行

摘 要：英语写作是综合性的语言训练活动，考查学生对英语各个要素的实践应用能力，这在小学英语教学当中占有极大的比重，但同时也是学生整个学习过程当中的弱项。在写作教学时可指导学生结合已经掌握的英语知识和写作主题进行英语写作，以提高学生的写作能力，丰富写作内容。在小学英语微写作教学中，教师可以通过引入思维导图来激活学生思维，指导学生展开创造性写作。

关键词：对话教学;思维导图;小学英语;微写作

在对话教学中，教师的作用旨在激发和营造学生积极探究的能力，引导他们质疑、调查和研究。思维导图是人们认知事物的一种重要思维方法，它有效地将图形与事物结合起来，清晰地展示了事物间的内在关系，帮助人们快速地建立主题与时间、空间、存在等之间的逻辑关系链接，是对话教学的有效工具。将思维导图引入到教学中，同样发挥着重要的教育功能。它可以有效启发学生思维，激发学生的创造性，对于改善课堂教学效果，培养学生的思维能力有着重要意义。在小学英语微写作教学中运用思维导图工具，可拓展学生的思维认知，增强学生的联想能力，活跃学生的思维，有助于英语写作能力的培养。下面结合教学实际，谈谈思维导图对英语微写作教学的有效促进。

一、 基于思维导图关联想象

受传统教学模式的影响，英语写作思路往往局限于某些固定方向，模式化现象严重，学生无法有效运用所学的词句遣词造句，不能用英语有效表达自己的想法，即使学生已经熟练掌握相关的英语知识，也无法自由灵活地调用。要改善这一困境，英语教师可借用思维导图工具，以调动学生的思维积极性，引发学生的联想与想象，让导图唤醒学生对已学英语词句的联想，有效实现具象与抽象间的自由对接，从而拓展了学生的思维，帮助学生能够熟练所学词句进行写作。在教学中，教师可将一些具有共性词句或差异较大的词句展示出来，引导学生认真分析对比，总结概括其共性和个性特点，再通过导图启发学生联想，寻找与这些词句相关的语句、单词，将碎片化的英语词句连成段篇，最终成就一篇美文。这样的思维写作过程，丰富了学生的思维联想，使写作过程更加有趣味性，让学生体会到写作的乐趣，激发了写作的动力。如，以周末课外活动为主题进行写作教学时，刚开始接触这一主题时，学生往往会思绪纷乱，无从下笔，为了化解这一难题，教师可通过思维导图启发学生，借助一些动作行为词句引发学生的联想。如用单词run、jump等让学生联想到on the road、on the lawn等;用fly a kite、climb mountains、visit等让学生联想到in the park、at the top of the hill、go to countryside等。在激发学生足够的想象后，再让学生将所想到的词句连词成句，从而正确描述周末的生活、游戏活动、野外探险等，如：Last weekend，I went to the mountain and climb with my parents.I went to the countryside to visit grandfather with mom and dad.這样的写作过程，不但简化了写作难题，更使写作充满趣味性，让学生享受到写作的乐趣。

二、 基于思维导图思维辐射

思维导图工具的运用，为英语教学提供了一种新的思路，它引导学生先画后写，先将自己的思想画出来，并配上文字说明，据此展开思维辐射，最终完成文章的写作。将形象的图画与抽象的思维相结合，有效提高了写作效率。在导图制作时，教师可先找准关键词，以此为核心，按照分类法展开思维辐射，扩大关键词范围，与核心词连接起来，形成一个思维导图辐射网。其展现的就是学生的辐射联想的情况，使学生的写作思路清晰，思路更加明确，有效避免了写作思路的混乱。所以，在写作时教师应指导学生掌握思维导图的方法，先找准关键词，经过思维辐射联想后，将自己的思想用导图形式画出来，紧紧围绕文章的核心思想展开思维活动。如，在关于介绍家人的微写作时，可引导学生确定文章核心词（家庭成员）：father，mother，brother，sister，grandpa，grandma等，然后进行思维辐射，对成员的形体外貌、性格爱好、年龄、职业等进行延伸思考，使内容更加丰富，人物更加立体，完成的小作品也更加饱满。经过这样的思维辐射过程，有效打开了学生的思维空间，帮助学生找到一条正确思维的方法，使写作思路更明确，主题更突出，文章质量更优秀。

三、 基于思维导图逆向思维

通过上面的论述可知，思维导图就是一种由点到面的思维辐射网，是思维的一种拓展，这是一种正向的思维方式，是符合小学生的一般认知规律的，在写作教学中收到了明显的效果。但单一的思维方式往往会形成思维定势，固化了学生的思维方式，这不利于小学生思维的发展。所以，教师可以思维导图为根本，展开逆向思维教学，以发散学生的思维，培养思维的创造性。逆向思维就如逆向行驶，独辟蹊径，从正常思维相反的角度思考问题，探求新知与规律。这样，有助于学生多元化思维的发展，活跃学生的思维空间，使学生的思维更丰富，更加多层次，更加立体，促进了小学生思维能力的发展。如，关于国家介绍的主题写作中，教师可像猜谜语一样导出几个关键词，突出表现某国家的特点，如风土人情、思想文化、伟大人物、重要贡献、国旗特征等，从而引出写作主题，也活跃了学生的思维，使写作充满趣味性，使学生思维富有灵活性。在学生猜出所描绘的国家后，再引导学生对该国家进行思维拓展联想，想到描述该国的英语词句，从而帮助学生的思维认知形成一个完整的链条，使学生的写作思维更加明晰，写作思路更加顺畅，提高写作水平。

总之，思维导图作为一种教育辅助工具，在小学英语微写作教学中起着重要的作用。通过对话教学中思维导图的绘制，能使学生明确写作思路，丰富学生的写作思维，激发学生的联想能力，增强了思维的灵活性，这对于培养学生的创造性思维也有积极的促进作用。所以，小学英语教师应从教学实际出发，灵活发挥思维导图的教育功能，全面提升小学生的英语写作水平，突破英语写作难题。

作者简介：

吴惠，江苏省苏州市，江苏省苏州市平江实验学校。