浅谈初三语文复习策略

摘 要：初三学生面临着中考，中考成绩的高低对于初中学生而言有着至关重要的作用。因此，无论是初中教师，还是初中学生，都想在中考中取得骄人的成绩。为了提升学生的中考成绩，科学合理的复习策略不可或缺。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“重温教材，巧用思维导图理枝蔓;详查学情，常用检测试卷查漏洞;适度拓展，惯用经典名著涨知识”等三个方面，浅显论述一些初三语文复习的有效策略。

关键词：初三语文;复习策略;中考

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”通过复习旧知识，学习者不仅会对旧知识有新的理解，还会大幅提升学习的实效性。正因为如此，初三语文教师为了切实提升初三学生的语文中考成绩，必须要引领学生进行有的放矢地复习。教师引领学生复习的实效性，对于学生中考语文成绩的提升有着至关重要的作用。

复习并不是简单地对旧知识的一个回顧、再现，而是对旧知识的归纳、总结，进而对旧知识产生新的认识。为了提升复习的实效性，教师必须要采取一些行之有效的复习方法。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述一些初三语文复习的有效方法。

一、 重温教材，巧用思维导图理枝蔓

复习虽然不是对教材内容的完整再现与回顾，但是复习仍然必须要以教材教学内容为中轴线。教材是中考考试的方向与中考出题的参考，因此，教师在引领学生复习的时候必须要以教材为主。

在初步学完教材教学内容之后，学生对整个教材内容的认识与理解是零散的，即学生不能够从整体上系统地掌握与理解教材教学内容。通过复习，学生就可以从整体上对教材内容有更为准确透彻的认识与理解，进而提升学生灵活运用教材知识并解决各种问题的能力。

另外，根据艾宾浩斯遗忘曲线相关理论，唯有通过不断地知识复现，才能加深对相关知识的记忆。如果学习者不及时复习相关内容，在经过一段时间之后，学习者所学知识就会在自己的脑海中所剩无几。从这个角度来看，教师也必须要引领学习者及时重温教材教学内容，进而加深学习者对于教材教学内容的认识、理解与记忆。

鉴于此，在初三语文复习过程中，教师可以引领学生巧妙地利用思维导图理枝蔓。思维导图的巧妙运用，能够让学生左右脑同时工作，进而大幅提升学生识记的效率。

比如说，初中语文教材的内容主要包括戏剧、小说、散文和诗歌等。围绕这四个方面，教师可以指导学生制作一些思维导图。就散文而言，根据教材教学大纲需要背诵的内容有25篇（段），外国散文有15篇（段）。这些散文是复习的重头戏。背诵任务，特别是古代散文的背诵可以与诗歌的背诵分庭抗礼。因此，教师还要指导学生将需要背诵的散文的篇（段）加入思维导图之中（文章的题目）。以诗歌为核心关键词，教师可以指导学生罗列出五类：一类，其实就是一些要求背诵并默写的古诗，这类古诗共有15首。二类就是一些只要求背诵的古诗共21首。三类就是虽然是课内学习，但却不要求背诵的古诗，一共有22首。四类则是要求课外背诵的古诗，每册10首，一共有60首。五类指的是课文后的附录，综合性学习里面的一共有33项。围绕诗歌的这张思维导图，对于诗歌这一块内容学生就已经掌握得非常扎实牢固了。

由此可见，思维导图的巧妙利用，能够帮助学生清晰地梳理出教材知识脉络。依据思维导图，学生就可以从整体上把握教材教学内容，学习的复习效率自然也会大幅提升。

二、 详查学情，常用检测试卷查漏洞

对于学习者而言，复习也是一个查缺补漏的过程。在初步学习过程中，因为各种各样的原因，如缺课、遗忘等，所以学习者会产生诸多知识漏洞。如果这些知识漏洞不能够及时得以“修复”，那么，当学习者在考试过程中遇到与这些知识点相关的题目时，必然就会束手无策。唯有找准了这些知识的漏洞，并及时“修复”，学习者在考试过程中才能够做到万无一失。

那么，对于学习者来说，应该采取哪些行之有效的措施查找自身的学习漏洞呢？窃以为，检测试卷是教师帮助学生查找学习漏洞的一种有效方法。具体而言，就是教师首先要在深入挖掘教材教学内容的基础上，围绕教材教学内容精心设计一些知识点全面，题型多样的检测试卷。然后，教师以这些检测试卷为“试纸”，就可以清晰地检测出学生的各种知识漏洞。一旦学生找准了自身知识的漏洞，他们就会有的放矢地进行复习，据此极大地提升复习的实效性。

以复习初中语文文言文这块内容为例，教师可以专门围绕文言文这块内容潜心设计一些内容全面、形式多样的检测试卷，并利用这些检测试卷组织学生进行考试。之后，教师要认真批阅学生已经完成的每一张检测试卷。紧接着，教师可以让学生利用这些检测试卷查缺补漏。围绕这些检测试卷，学生要进行深入细致地试卷分析。而学生进行试卷分析的过程正就是他们查缺补漏、补齐知识短板的一个过程。相比于逐篇复习文言文而言，这样的复习方式不仅省时，而且省力。当然，为了确保这种复习方式的实效性，教师在设计检测试卷的时候，一定要尽可能地涉及初中语文教材古诗词内容的方方面面，如古诗文的诗意、古诗文的内容以及与古诗文相关的文学常识等。

教师常用高质量的检测试卷组织检测考试，不仅有助于提升学生的解题能力，还有助于学生查找各种知识漏洞，也有助于学生详细了解自己的实际学情。据此，为更好地引领学生进行复习指出明确的方向。

三、 适度拓展，惯用经典名著涨知识

随着课程改革工作的持续深入，初中语文更为注重学生语文核心素养的培养。中考语文考试试卷也不仅注重教材知识的考查，更注重于学生语文核心素养的考查。显而易见，为了切实提升初中学生的语文核心素养，教师仅仅依靠语文教材是远远不够的，还必须要将学生的阅读视野拓展到课外。凭借课外阅读，教师不仅可以开阔学生的阅读视野，还可以夯实学生的基础知识。

因此，在初中语文复习过程中，教师不仅要引领学生将视线聚焦在教材内容之上，还要引领学生进行适时适度地拓展，指引学生去广泛阅读一些经典名著。相比于让学生大量“刷题”来说，拓展阅读在提升学生语文中考成绩方面虽然没有立竿见影的效果，但是却能够更为全面、扎实地提升学生的语文素养。此外，拓展阅读还能够为枯燥的语文复习过程增添趣味性。

比如说，教师可以让学生利用节假日阅读《论语》《世说新语》《郭沫若诗集》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》以及《童年》等经典名著。通过阅读这些经典名著，学生不仅能够持续地积累丰富的语言知识，还能够不断地拓展自身的知识视野。这样的假日阅读活动既能够丰富学生的假日生活，又能够让学生利用假日涨知识，学生的文学素养也能够在潜移默化中得到极大的提升。

得益于教师在复习过程中对于教材教学内容的适度拓展，学生就可以习惯于运用各种经典名著涨知识。而这，也正就是提升初中学生语文核心素养的一条有效途径。

综上所述，在初三语文复习过程中，教师要引领学生重温教材，并巧妙利用思维导图清晰完整地梳理教材知识枝蔓，进而让学生更为通透地理解教材教学内容;教师要关注学生详查学情，并适时利用检测试卷清晰无疑地查找学生知识漏洞，进而让学生有的放矢地补齐知识短板;教师要立足教材适度拓展，并适量利用经典名著富有成效地拓展学生知识视野，进而让学生循序渐进地发展核心素养。当然，初三语文复习的策略远不止这些，教师还可以通过变换复习形式，激发学生对复习过程的兴趣以及提升学生的应试能力等。

参考文献：

[1]王国金.重视基础和能力，提升综合复习的实效性——中考语文复习策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017（3）：32.

[2]杨谨.把握中考脉搏，注重专项训练——中考语文复习策略浅谈[J].中学教学参考，2017（6）：32.

作者简介：

林国有，广东省廉江市，广东省廉江市石颈镇第二初级中学。