初中英语自我效能感的分析与培养

摘 要：自我效能是美国心理学家Banduara在社会学习理论中，在1977年提出的一个核心概念。它是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念把握与感受。现在的中学生思维敏捷，基础面较广，自主意识、参与意识及表现欲较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。他们不再喜欢填鸭式的应试教育，以及枯燥无味的“一言堂”，而喜欢创造型的，多层次的教育。我们认为在初中英语教学中进行自我效能感的培养，将为学生的英语自主高效、终身学习打下基础。

关键词：自主；高效；进行自我效能感的培养；提高学生的英语学习效率

在英语教学中，如何让学生培养自我效能感，为以后的终身学习打下坚实的基础？如何让学生在课堂上动起来，想起来，说起来，克服语言学习的困难，保持语言学习的热情，希冀获得英语学习的持久性？我认为要做到以下几点：

一、 充分发挥学生的主体作用。

在课堂中，要让学生充当教学活动的“主角”，多鼓励他们进行角色表演，深入教材内容，如初中教材中让学生扮演医生看病，问路人和指路人，购物商厦的导购员和顾客，教师和学生，天气预报员，交通警察和司机，记者进行实地采访……通过小组合作、调查采访、分组讨论等众多形式让学生主宰课堂，学以致用。引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教初中自我爱好这一课时，我让学生制作关于自我爱好的漂流瓶，训练学生的实际运用能力并通过传递漂流瓶加深学生之间的相互了解，增进学生之间的感情。具体过程是让学生写一段话介绍自己，包括自己的基本信息和好恶，然后制成漂流瓶。以击鼓传花的形式传递漂流瓶，學生将朗读自己拿到的漂流瓶内容，培养学生的英语口语表达能力。又如在教授单词heavy时，教师展示举重运动员举哑铃的图片，描述哑铃：“It is heavy.”教师试图搬动讲桌，但没搬动，描述讲桌：“The desk is heavy.”出示一名小孩子搬一大堆书的图片，然后说：“The books are heavy.”也可以让学生进行表演，再训练，学生很容易就记住了。使课堂不仅成了施展才华竞技场，也成了学生学习的乐园。

二、 学生的学习策略和能力的形成，为终身学习打下基础。

平时，教师要学会引导，帮助学生自行总结所学知识，这样教师才能发现问题并及时解决问题。教师应避免过于包办，过于好心而办“坏事”，使学生永远成为独立的学习者。学生通过掌握学习策略，就获得了开启成功之门的钥匙。如让他们能够有倾听的兴趣，能够清楚、大声地朗读，能够做好课前预习、完成老师预习设置的任务，课堂积极回答老师的问题、积极质疑，课后复习有关的知识点、语言点，能够通过构词法和联想法记忆词汇，在学习中善于利用图画等理解大意，通过合作完成学习任务，并做到学以致用，发展自主学习的能力。在课堂活动中应建立一种宽松民主自由丰富多彩的氛围。教师与学生之间建立平等互助合作的学习伙伴关系，让学生动起来，让课堂活起来，尊重、信任、鼓励学生，让学生把课堂当成磨炼、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台。”还要培养学生健康积极向上的心理。不良的心理尤其是厌学心理会让学生没有明确的人生目标，自控能力差，缺乏坚强的意志品质。因此，多传播正能量，看名人传记、教育类的电影，在班级里营造一种积极向上的学习气氛。让学生形成良好的学习习惯，这是让学生终生受益的宝贵财富。

三、 采用灵活多样的教学方式。

课堂利用班班通创设情境，如采用音乐导入、演讲、竞赛、辩论、小品表演、讨论等多种方式，激发学生学习的兴趣，在自主探讨、合作讨论等活动中有秩序高质量地完成教学任务。如教师在教七下“Happy birthday.”这一章节，可通过多媒体创设过生日、唱生日快乐歌、举行生日聚会等温馨情境，让学生在过生日愉悦的气氛中学会了相应的英语内容。多让学生参与课堂，践行之，学生只有参与活动体验，才能明白道理。有些内容则用对话的形式教授，当然，教师要具备一双犀利的眼睛，要善于发现学生对话中的不妥之处，并加以正确的引导，从而帮助学生理解。多采用游戏、小对话、小表演等灵活多样的授课方式，鼓励学生积极大胆，敢于模仿，培养学生学好英语的信心。如教就餐礼仪时教师在课前讲台桌装饰成餐桌，并在上面放一些食品，如鸡蛋、蛋糕、一杯牛奶、一杯苹果汁……教师戴上服务生的帽子和领结，手里拿着一支笔和一张菜单，通过对话引出新词汇和句型。然后教师提供关键词或图片，学生两人一组练习，然后抽取学生上台表演。学生进行表演时，教师应给予指导，提醒学生配合动作和表情，融入角色中，让表演更真实生动，让学生有满满的英语自我效能感。在讲授颜色类单词，教师不断重复句型“What color is it？”，给学生创造足够的听力环境，并进行接龙游戏，以小组为单位，询问学生衣服的颜色，操练询问颜色的表达法。为了活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，巩固新单词，教师可采取课堂看图抢答的形式，找到颜色最多者获胜。通过游戏可培养学生的竞争意识，又能使学生在轻松愉快的气氛中巩固本节课所学习的新知识。

四、 学生的英语交际能力的发展。

鼓励学生在课堂和课外尽量运用英语进行交际，这样可以锻炼他们语言的输出。初一的值日报告，尽可能让全班学生参与其中，训练学生的听说能力。课堂教师多采用英语口语进行教学，锻炼学生的听说能力。让学生参与英语角或英语志愿者活动，或有条件和外国友人结成语伴，这样可以有效地提高英语的实际运用能力。

综上所述，学生的英语学习效能感是可以培养的，且它对于学生的终生学习具有极其重要的现实意义。

参考文献：

[1]周勇，董奇.学习动机、归因与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994（10）.

[2]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇：中旬刊，2010（9）.

[3]邢娜.初中英语阅读教学策略探讨[J].新课程研究（基础教育），2010（02）.

作者简介：林雄华，福建省莆田市，秀屿区石码中学。endprint