论藏区高中英语课的分层教学模式实践

摘 要：分层教学是面对大班教学时必须要展开的教学法，因为就目前教育资源的使用率而言，班级人数多，教学效果和学习效果无法在每一个学生的身上成正比，所以，根据适当情况进行分层教学是势在必行的。在拉萨地区，英语教学面临很多实际问题，比如口语环境不好，学生基础不扎实等。所以，就高中英语教学而言，为了更好地提高教学效果，提升学生学习英语的热情和成绩，适当地开展分层教学，将教学目标、教学方式、教学内容和教学效果与学生的具体接受程度结合起来，能更好地实现教学的真正意义。

关键词：分层教学；英语教学；方式方法

首先，要将教学目标进行分层设置。英语教学的核心是听、说、读、写四种能力的综合提升，而落实到每一个课程单元，甚至在每一节课程中，分层教学都是极为必要的。比如，关于倒装句的使用，很多学生就不是特别能理解。否定副词位于句首的时候，在正式文体中一般有如下副词经常是倒装的标志：never，seldom，rarely，little，hardly，scarcely，no longer，nowhere等带有否定意义的副词被置于句首，则其后要使用倒装句。比如：I shall never forgive him. / Never shall I forgive him.（我永远不会宽恕他。）倒装句的学习，关键在于学生能否准确识别、准确翻译、自主造句。对于大多数学生来讲，统一要求是必须达到这三个教学目标的。甚至，还要将一些特殊的句型进行准确掌握，比如notuntil在句首的时候，其后的主句要用倒装句。倒装句是一个比较难掌握的知识点，那么，一定要分层教学才能让大家都达到基本掌握。对于基础较好，掌握较快的学生，多布置课堂练习，让他们巩固，特别是让他们用不同的词语自主造句。而对于掌握较慢，效果较差的学生，则要借助例句进行反复讲解，通过比较理解、造句和翻译的训练，强化他们对知识的理解和把握。學习一定是要以激发学生学习兴趣为目标，而分层教学在某种意义是解决这个问题的有效途径之一。而每一个单元、每一篇课文、每一个知识点的讲授，都可以激发出学生学习的动力，但如果不能及时通过分层教学解决学生的学习困难，则很可能让学生失去学习动力，进而产生厌学情绪，那么整个教学过程对质量的追求则可能成为空想。

其次，分层教学一定要选择合适的方式，才能达到良好的效果。第一，分层教学是一个需要考虑细节的工作，如果不能很好地区分学生的学习情况，不能恰当地进行分层，则会让学生感觉到自尊受到伤害。比如，学生在理解上还存在偏差，如何才能轻描淡写地分层教学呢？可以适当增加一点讲解内容、练习内容和自测内容。特别是课后要增加对掌握程度不太好的学生进行关心和必要的辅导，既考虑到对学生的尊重，也考虑到实际的教学需求。第二，在教学安排上，要预留一定的时间和环节专门针对分层教学。分层教学是为了帮助更多的学生掌握相应的知识和技能，从而提高英语成绩。比如在单词听读的环节，有些学生可能固有发音就存在偏差，那老师能否针对学生容易读错的音进行一些专门练习，既能够让大家得到巩固，也能让出现偏差的学生有所提高。第三，分层教学要根据情况灵活掌握教学方式和方法，甚至在教学活动的设计中必须预先做好安排和准备。教学是一个充满创造性的过程，同时也是一个充满变化的过程。外语的教学尤其如此，有些学生可能阅读能力强一些，有些学生可能写作能力好一点，正视学习中存在的个体差异，关注学生学习中面临的问题，在教学中用实际的教学手段进行帮助和引导，分层教学就自然融入了整个教学过程中了。比如，英语中的虚拟语气常常实在条件和结果的状语从句中，而且，在表示与事实相反的虚拟语气时动词有三种时态：现在时、过去时、将来时。在讲授中，分情况进行讲解和练习，但是有学生可能并不能很好地理解和掌握，分层教学就可以选择让一部分学生进行条件从句和结果从句的比较、总结，而一部分学生则可以增加专项训练。让掌握的比较不是非常好的学生对总结的学生进行点评，不仅能体现对他们的尊重，还能推动合作学习、探究学习的开展。

再者，分层教学不是区别对待和差异性要求，而是为了帮助学生全面提升。教育的目标永远都是让每一个学生成才，在每个老师的教学理念和教学实践中，都是公平地对待自己的每一个学生的，因为教育不是生产产品，所以无法保证每一个学生学习的程度和效果都是完全一样，但是为了让学生都能够获得知识和能力的提升，进行分层教学，恰好是通过多种教学方式来达到对学生的统一要求。比如在英语教学中，有些学生背单词比较快，有些学生则相对较慢，可能还有部分学生因为懒惰，则更是无法完成。面对这种情况，分层教学的优势就体现出来了。从教学方法上来讲，肯定是给学生讲解英语单词的基本词性、变体，并结合课文内容教给他们记忆单词的方法。在考查他们学习情况的时候，则统一要求达到什么样的标准。但是通过考查就会发现，部分学生掌握单词还是有所欠缺，于是分层教学就更显重要。比如，对单词掌握不太好的学生，给他们增加一些练习，对大家都做练习和作业的要求，但是要重点检查急需提高学习效率和效果的学生；对学习自觉性上比较欠缺的学生，则可以让他们完成作业上交，老师可以随时掌握他们的情况；而对于学习效率和效果都比较良好的学生，则鼓励他们通过其他方式进一步提升自己的学习效果，比如用新学的单词造句等。

分层教学可能会带来一个效果，那就是学习成绩好的学生可能会更好，学生的学习成绩可能拉大，但是前提是老师是站在要求每个学生都实现基本的学习目标前提之下的，因此，对于学习效果和效率都比较低的学生，通过分层教学他们实际上学习的提升也是很快的，其中一个标准就是他们要达到基本的教学目标。所以，分层教学在英语教学中是非常重要的教学方式。所以，从这个认识出发，分层教学作为一种重要的教学方式，值得我们在教学实践中大力推广和运用，以更好地提升学生的学习成绩。而在西藏地区，这种方法的使用，则更具有积极意义。

作者简介：王镇，西藏自治区拉萨市，拉萨那曲第二高级中学。endprint