“体验式”教学在高中政治教学中的应用

摘 要：高中政治学科有三本必修即《经济生活》《政治生活》《哲学生活》这些课本大都理论性强，距离学生的生活较远，学生难以理解，更不便于记忆，更不必说灵活运用知识答题了。本文就主要讨论在高中政治教学中开创“体验式”教学。

关键词：高中；政治；体验式教学

高中政治教材理论性强，知识点繁多，距离学生生活较远，虽然在教材中也适时给出了一些例子，在一定程度上能将书本上的知识与现实生活联系在一起，但终究不是学生自己探索、联想出来的，更不是学生亲身经历体会到的，学生的体验性自然不高。这就需要教师丰富教学手段，拉近书本知识与现实生活的距离，帮助学生更好地掌握、运用知识，开创“体验式”教学。

一、 围绕“体验式”教学，激发学生学习兴趣

为达到既定的教学目标，立足于教材，引入、开创与教学内容相符合的具体场景，激发学生的学习兴趣，刺激学生的情感体验进而达到教学目标的教学方法就是“体验性”教学的内涵。“体验性”教学能够帮助学生快速地正确理解教学内容，促进学生思维方式、思想观点全面发展，还能将教育中的主体地位还给学生。开创“体验式”教学必不可少的一步就是要设置合作探究，培养学生的情景思维。教师可以在课堂上创设情境，让学生身入情境，学生就会从主人公的角度出发，开动脑筋思考，自觉、主动的学习教材，探求知识，激发起学生学习的积极性，积极踊跃地参与到课堂中来。

例如在学习高中政治必修二《政治生活》中“民主选举”一课时，教师就可以为学生打造一个民主选举的情景，设置一个村民委员会或者居民委员会选举村民代表或居民代表的场景，让学生选择角色扮演候选人、人民群众、唱票人等等，教师在活动过程中维持课堂纪律，整个活动学生积极参与，帮助了学生对知识的理解、记忆，取得良好的课堂效果，达到既定的教学目标。这样的“体验式”教学激发了学生的学习热情，提高了课堂参与度，有助于学生的学习。

二、 围绕“体验式”教学，培养学生合作意识

传统的教学模式主要依靠教师讲授，学生听讲，再加上政治课本枯燥无味，学生学习的意愿非常低，对知识的吸取量也就低，学习效率不高的原因也是为此。“体验式”教学是受现代教育思想影响而产生的新颖教学方式，能够打破传统教育模式的怪圈，让学生真正成为学习的主体，有自主学习的积极性。那么，教师在这种新颖的教学模式中首先就要积极转变自身的角色不再做知识的传授者，而要做学生学习知识的引领者，助力者。努力创造一种平等、和谐的师生关系。教师要帮助学生在师生合作中学习，在同学合作中学习。学会在竞争中合作，在竞争中共赢。教师可以为学生创设问题情境，让学生之间合作，探究答案。

例如在教授必修一第二单元第六课的《投资理财的选择》一课时，可以让学生在课余时间结成小组，共同探究生活中的投資理财活动，让学生自主收集资料，资料的形式可以放开，可以是视频、照片、采访记录等等，重点了解银行存款储蓄的方式、每种储蓄方式的利息如何，采访一些身边炒股的人，获得一些对股票的真实感受，第三点要重点了解债券的投资方式、收益方式，最后要探索保险投资，这可以由老师带领学生到保险公司实地访问，询问商家。这样的小组合作、师生合作能够促进师生共同进步，既帮助学生掌握了课本知识，又能培养学生的实践能力、思维能力。

三、 围绕“体验式”教学，提高教师教学能力

为学生开创“体验式”教学，教师首先要从自身做出努力，增强自身的专业能力，系统地学习“体验式”教学的有关内容，不仅要掌握，更要学会灵活运用“体验式”教学的手段，因材施教，不断创新。其次，要增强组织能力和语言表达能力。大多数“体验式”课堂需要教师组织学生进行情景布置、分组合作，这就需要教师善于观察学生、分析学生，要考虑到怎样把学生分配、安排到各个小组才能使学生之间和谐竞争、平等合作，达到最优效果。也要增强语言表达能力，要能把抽象的、复杂的、繁冗的学科专业知识用浅显易懂的语言传递给学生，方便学生记忆。

比如在教授必修三《哲学生活》的教材时，面对从未系统接受过马克思主义哲学教育的学生，教师要把拗口的、晦涩的哲学定理掰开揉碎地给学生讲解，让学生明白其原理，这样才能真正掌握知识，真正明白哲学是一门给人智慧的学问，使学生能够通过哲学知识树立正确的世界观，改造生活。最后要制定出合理的评价标准，要摆脱传统教学模式的束缚，不能只把成绩作为评判学生的唯一标准。要结合学生的平时表现、学习态度、小组表现、考试得分等多方面来考查学生。再通过这样的成绩分析学生存在的不足并帮助学生改正，对于学生的优点也要及时给予鼓励，保持学生的学习兴趣，促进学生长远发展。

高中时期的学生正处于人格形成的关键时期，政治学科教师更是肩挑着培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重任。通过“体验式”教学的模式，让学生真正地学到知识，能在考试的时候灵活应答，在高考中也能取得优异的成绩。更重要的是，在学习书本知识的同时更要投身于实践当中，才能真正体会书中的真理并为自己所用，能用学到的知识改善生活。

参考文献：

[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009（27）：153-153.

[2]李士学，李恩鹏.高中政治情境体验式教学模式初探[J].思想政治课教学，2001（7）：41-42.

作者简介：杜春波，江苏省淮安市，江苏省马坝高级中学。endprint