结合实例探讨初中地理高效课堂的构建

摘 要：在当前新课程教学改革不断发展的大背景下，在初中地理课堂教学中进一步增强教学效果也越来越重要，因而构建初中地理高校课堂也就十分必要，同时也是重要任务。在初中地理实际课堂教学中，地理教师应当在与实例相结合的基础上，积极构建初中地理高效课堂，以提升课堂教学质量及水平。

关键词：高效课堂；初中地理；学习兴趣；初中学生

初中阶段属于学生整个学习过程中的重要过渡阶段，其心理及生理均发生很大变化，这一阶段学生具有很大可塑性，在掌握基础实施及技能方面为最有利时期。然而，初中阶段学生也具备自身独特特点，其抽象思维能力相比于小学阶段有所提升，但仍旧比较好动，在课堂上有效集中注意力的时间比较有限，更加依赖于课堂氛围。

一、 通过创设教学情境激发学生兴趣

1. 精心课堂导入可有效激发学生兴趣

在初中地理课堂教学过程中，教师应当对课堂导入进行精心设计，应当保证具备形象、悬念及震撼特点，从而使教学过程能够更好吸引学生注意，使学生注意力得以增强，并且通过对课堂导语精心设计，可有效激发学生求知欲。在对形象生动课堂导语进行设计过程中，积极创设与教学内容相关有效的教学情境十分必要，可使学生更好地被课堂教学内容吸引，保证学生能够在课堂学习中更好投入。比如，在《自然灾害》这一内容进行教学过程中，教师可进行课堂导入时可在课件中展示台风、地震及洪水与滑坡等相关自然灾害短片，使学生在视觉上感受大自然力量，也就能够使学生产生学习地理知识欲望，在此基础上教师可向学生提出问题，使学生进行思考，进而也就能够有效激发学生学习兴趣。

2. 运用激情幽默语言增强学生学习兴趣

在初中地理课堂教学中，通过对激情幽默语言信息运用，可使学生感受到欢乐，使课堂氛围更加活跃，可有效激发学生好奇心，使学生能够在愉悦氛围中进行学习，可有效激发其学习兴趣及求知欲。另外，在实际课堂教学过程中，教师可对自身形体语言进行充分利用，与教学内容较好配合，并且要通过幽默方式使学生情绪受到感染，使其学生能够更加积极主动学习相关地理知识，也就能够使教学效果得以有效提升。

二、 多创造机会让初中学生自主参与学习

在初中地理课堂教学过程中，学生属于学习主体，因而需要学生在课堂学习中高效自主参与，不但要落实要实际行动上，还能够在思想及情感上产生共鸣，并且在学生自主参与学习方面，不但要考虑学生个体参与高效性及深度，同时应当注重学生参与广度，使高效、自主参与学习能够实现全程、全员以及主动与真实特点。比如，在对《中国民族》这一内容进行教学过程中，教师应当指导学生在课前进行充分预习，而课堂教学过程中可使学生开展问答车轮战游戏。通过学生在课堂上进行回答，还未能够使知识实现系统化，可将相关知识点向各个小组进行反馈，通过对学生进行指导，使学生将相关知识点设计成表格形式，从而使知识系统化得以实现，在这种课堂教学中学生也就能够具有较高学习兴致，可使课堂教学效果得以有效提升。

三、 多鼓励初中学生质疑问难，促使自主学习

学习知识的过程实际上就是不断发现问题、提出问题及解决问题的一个过程。在该过程中，解决问题关键就是发现问题及提出问题，因而教师需要对学生进行较好引导，不但要对学生积极鼓励，使其能够对地理课本中相关知识进行思考，对学生积极进行提问，并且教师应当鼓励学生对实际生活进行积极观察，從而更好学习地理知识。比如，在对《中国地形和地势》这一内容教学中，教师可以以不同地方学生的方言差异，引导学生思考这一情况出现的原因，从而就能够使学生对地理、地势及地形在民俗方面的影响更好理解。总而言之，在课堂教学中教师应当鼓励学生敢于进行提问，引导学生质疑，从而更好发现问题，应当为学生提供机会使其质疑，从而使学生思维及能力均得以较好发展，通过质疑可使学生思维得以较好锻炼，有利于学生自主学习习惯得以形成。

四、 利用多媒体提升课堂教学效率

在现代社会信息技术不断发展的大形势下，多媒体在实际课堂教学中也有着越来越广泛的应用，多媒体教学与传统教学方式相比较而言，在时空转换、营造情景以及情感渗透与思维创新等方面均表现出明显优势，多媒体的应用可使教学内容丰富性增强，可使课堂教学信息量得以增加，可使教学情境更加生动形象，通过在课堂教学中对多媒体进行优化运用，可对学生学习能力进行较好培养，在提升课堂教学效果方面具有十分重要的作用及意义。比如，在对《亚洲》这一内容进行教学过程中，教师可利用多媒体为学生创设特定教学情境，可向学生展示相关音乐及相关风光图片，通过教师进行较好引导，也就能够使学生更好体验亚洲自然风光，从而也就能够有效激发其学习欲望。另外，利用多媒体教学课件可使比较抽象的一些概念、规律及定理向学生直观形象展示，这对学生更好记忆及理解知识十分有利。

总而言之，在初中地理课堂教学中，高效教学课堂的构建属于重要任务，同时也是初中地理教师必须要具备的能力，因而初中地理教师应当通过有效策略及提升课堂效果，使教学需求及要求能够得以更好实现。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书地理七年级及参考[S].

[2]中华人民共和国教育部，全日制义务教育地理课程标准[J].北京师范大学出版社，2009.

[3]袁孝亭，王向东.新课程理念与初中地理课程改革[S]，2002.

作者简介：刘敬锋，福建省三明市，尤溪县第五中学。endprint