高中历史自主探究教学现状研究

摘 要：以江西省上饶中学为例，采用问卷法、访谈法等策略对该校开展历史自主探究教学的现状进行调查研究。调查的对象分为教师组和学生组，对教师组的调查主要以访谈法展开，以收集了解教师进行历史自主探究教学的方法、意见和建议为目标，对学生组的调查主要以收集他们参与历史自主探究学习的体验为目的，结果显示：该校历史自主探究教学现状整体良好，但在课堂教学秩序把控、教师教学方法创新和教学资源库建设方面仍存在一些问题，希望在今后的教改中予以完善。

关键词：高中历史；自主探究教学；现状分析

一、 调查对象与方法

1. 调查对象

以上饶中学一线历史教师和各年级学生为对象展开调查，首先，涉及受访历史教师20人，其中高级职称6人，中级职称10人，初级职称4人；其次，涉及受访的各年级学生300人，其中高一年级80人，高二年级150人，高三年级70人。

2. 调查方法

采用问卷法、访谈法和数理统计法展开调查。首先，问卷法。编订《高中历史自主探究学习体验问卷》，利用课后时间发放给受访的300名学生，要求他们以匿名作答的方式完成问卷题目，后期共回收有效问卷285份，有效问卷回收率为95%。其次，访谈法。于课余时间与受访的20名该校一线历史教师进行面对面访谈，了解他们进行自主探究教学的方法、意见和建议。最后，数理统计法。运用EXCEL软件对调查所获数据进行统计整理。

二、 调查结果与分析

1. 学生组调查结果分析

针对学生组的调查主要以问卷法展开，所涉及的问卷问题包含以下几个方面：（1）你对目前历史自主探究教学的体验感如何？（2）自主探究教学对你历史学习水平的提升帮助显著吗？（3）你认为现有的历史自主探究教学有哪些需要完善的地方？（4）你是否支持学校开展进一步的历史自主探究教学改革？通过后期的统计将学生组的调查结果整理如下：（1）32%的受访学生表示“体验完美”，41%的受访学生表示“体验一般”，27%的受访学生表示“体验较差”。（2）27%的受访学生表示“提升十分显著”，36%的受访学生表示“提升一般显著”，37%的受访学生表示“没有太多提升”。（3）41%的受访学生表示“希望老师能够采用更多元化的自主探究教学设计和组织教学”，38%的受访学生表示“希望老师能够提供更多元的自主探究教學组织方案”，21%的受访学生表示“希望老师能够加强自主探究教学中与学生的沟通”。（4）67%的受访学生表示“支持”，30%的受访学生表示“不支持”，3%的受访学生表示“无所谓”。

2. 教师组调查结果分析

针对教师组的调查主要以访谈法展开，所涉及的访谈问题包含以下几个方面：（1）你主要采用何种方法组织历史自主探究教学？（2）你认为开展历史自主探究教学最大的困难在哪？（3）实践自主探究教学对你教学水平的提升效果如何？（4）你支持学校在下一个阶段的教改中大力推进历史自主探究教学改革吗？通过后期的统计将教师组的调查结果整理如下：（1）8名受访教师表示“采用合作探究教法组织教学”，9名受访教师表示“采用交互式自主探究教法组织教学”，3名受访教师表示“采用混合式自主探究教法组织教学”。（2）7名受访教师表示“自身的教学技能不够过硬”，8名受访教师表示“学校没有历史自主探究教学资源库”，5名受访教师表示“如何更好地把控自主探究教学的秩序是主要问题”。（3）7名受访教师表示“提升显著”，9名受访教师表示“提升一般”，4名受访教师表示“没有提升”。（4）13名受访教师表示“支持”，7名受访教师表示“不支持”。

三、 结论与建议

1. 结论

第一，上饶中学历史课程自主探究教学的现状整体良好。由调查结果可知，超过50%的受访学生表示目前的历史自主探究学习体验为“满意”，且对自身历史科目学习成绩的提升效果为“显著”，而受访教师中大部分也设计和组织了自主探究性课堂教学，有了一定的教学实践经验，上述调查结果综合可知：上饶中学历史课程自主探究教学的整体现状良好。

第二，仍有一些因素制约历史自主探究教学效果的提升。调查结果同时也反映出一个现状，即：影响上饶中学历史自主探究教学效果提升的因素仍有一些，主要包括历史课程自主探究教学的课堂组织秩序存在问题、教师开展自主探究教学的方法不够创新以及关于历史自主探究教学的资源建设不够完善。

2. 建议

第一，加强对自主探究教学课堂秩序的有效把控。在今后的教学中饶中历史课程教师应对自主探究教学课堂的秩序进行更为有效地把控，例如，在开展小组合作自主探究教学时，教师应合理地分配小组成员，按照优等生：中等生：后进生=1∶2∶3的比例进行自主探究教学实践，并在组内设置组长、副组长等职务，协助教师对整个探究教学的秩序进行控制。此外教师应时不时地深入到自主探究学习的学生群体中，及时帮他们答疑解惑，确保学生能够在有序的教学环境中进行自主探究学习。

第二，鼓励教师创新历史自主探究教学方法。建议饶中出台有关历史教师开展自主探究教学的鼓励政策，例如，将教师开展历史自主探究教学的频度、学生反响、教务听课打分等纳入到教师的业绩考核中，同时对于积极主动开展自主探究教学的历史教师给予物质和精神上的奖励。此外，在校内不定期开展有关历史自主探究教学的讲座，委派优秀教师外出培训等，以不断提升历史教师自主探究教学的水平。

第三，建立历史自主探究教学在线资源库。为给历史教师提供更为丰富的自主探究教学素材，上饶中学应该尽快建立起在线的历史自主探究教学资源库，资源库中应包含历史课程的图片、文字、视频教学资源，以及如何应用这些教学资源组织自主探究教学的方案等，从而为一线历史教师更为有效地组织自主探究教学提供借鉴。

参考文献：

[1]胡同帝.高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法研究[J].才智，2016，（09）：142-143.

[2]范爱华.如何有效培养学生自主探究能力——以高中历史课堂教学为例[J].文理导航（上旬），2017，（02）：54.

[3]李文彬.高中历史自主、合作、探究课堂教学模式的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，（05）：49-50.

作者简介：罗玲，江西省上饶市，上饶中学。endprint