因材施教在高中地理教学中的正确应用

摘 要：学生由于认知基础，学习态度，学习能力的差异，导致学生之间必然存在一定的差异，在教学中，如果我们教师无视学生中存在的这种差异，则必然导致成绩相对优秀的学生在课堂中吃不饱，而基础较差的学生则吃不下，从而弱化课堂教学的效果。因材施教原则则是倡导教师的教学面向学生实际，放眼学生，尊重每一个学生的学习现状，贴船下篙，实施精细化教学，从而优化教学效果。本文就高中地理课堂中因材施教原则的实施谈个人的体会。

关键词：高中地理；因材施教；应用

自古以来，我国就流行因材施教的教学方法，因为每一个学生的实际情况都不一样，同样的教学方法并不是对所有的学生都很适用。学生的个体差异，给教师的教学带来了很大的难度。而因材施教，可以根据学生的不同特点，从实际出发，对其进行不同的教学方法。这样每一个学生都能得到关注，每一个学生的学习能力都能得到提高。所以，在素质教育不断推进的今天，在高中地理教学中实施因材施教的教学方法，是非常有必要的。

一、 通过学生的个性差异，开展因材施教

“世界上没有两片相同的叶子”，更何况是一个人。要想在地理教学中实施因材施教，首先就是要了解每一位学生的个性差异，对学生的智力、体力、心理和地理学习能力进行分析比较，对他们进行分层建档，将他们分类。这样，教师可以从实际出发，有针对性地对他们进行教学。还可以将他们分成几个小组，发挥每个学生的优势，取长补短，实现全体学生的共同进步。

例如我在教学长江丰富的水能时，我先让学生们通过自己的方式进行自学。由于学生们的思考方式不一样，有的学生先根据长江干流的剖面图进行分析思考，然后联系中国地势分为三个阶梯，而长江上游主要流经阶梯交界处，落差很大，所以水量丰富。而有些学生则是首先想到了我国的地势特点，然后再去查看长江干流剖面图，再将两者结合在一起进行总结归纳，从而得出结论。很明显，不同的学生采取了不同的学习顺序，不同的学习顺序让学生获得了不同的学习效果。

所以，教师在地理教学过程中，要将学生的基础和地理学科的特点结合在一起，了解学生的个性特点，真正做到因材施教，让每一个学生在地理课堂中得以发展。此外，教师还要给学生多创造一些主动学习的机会，让他们拥有更多的学习空间和探索机会，让每一个学生都勇于发表自己的见解和看法，使每一个学生在地理课上都能得到提高和发展。

二、 通过教师的分层备课，开展因材施教

高中的学生与初中生相比，阅读能力与理解能力都有了一定的提高。在学习中，目的性、自觉性也高于初中学生。所以，高中阶段正是纠正学生的学习习惯，提高学生地理学习能力的好机会。因此，在备课的时候，教师要将学生的实际情况与所讲内容紧密联系起来，教学目标的设定既要符合全体学生，又要满足个别学生的需要，将学习目标划分出不同的层次，进而实现所有学生的共同进步。

例如我在带领学生们学习气压带与风带的知识时，我就根据学生们的学习能力设立了不同的教学目标。我把气压带风带形成的原因及分布作为本节的共同目标，然后对那些地理能力比较强的学生，还提出了更高的要求，比如绘制气压带风带的模式图，用本节理论去解决生活中的一些问题等等，以此来扩展他们的思维。对那些能力稍微差一点的学生，引导他们制定好自己的学习计划，并给他们布置一些额外的作业，当然这些他们都能解决，也让他们享受到成功的喜悦。还有一部分学生接受能力不强，我会在教学过程中适时地为他们提供指导，耐心地引导他们理解课本中的知识。这样，分层而立的目标都能满足学生所需，所有的学生都有事可做，课堂效果非常好。

不只是教学目标，所有的过程都是如此，尤其是在施教过程中，教师的提问更要遵循学生不同表现。所以教师在备课的时候，一定要认真研究教材，不仅要将眼光放在全体学生身上，还要照顾个别学生的差异。教师要根据学生的实际情况，恰当地设置不同的问题，难度适当，深浅不一。这样，不仅能帮助优秀学生的进步，更是促进了所有学生的成长与发展。

三、 通过教师的作业评价，开展因材施教

在实施因材施教的过程中，还有一个重要的环节，那就是课下作业与评价。作业是否适当，评价是否准确，它不仅关系着学生的学习成果，也能否激发学生学习兴趣，树立学生自信的重要因素。教师在布置作业的时候也要因材施教，评价的时候要以积极性、激励性的语言为主，不仅要让学生发现自己不足，更要让学生看见自己的长处，取长补短，实现全面发展。

例如我在布置《地球公转的地理意义》这一节的作业时，就针对不同层次、不同情况的学生设置了不同难度的作业。面向全体学生的是一些基础知识题，包括选择和填空，题型尽量不要重复，这样有利于学生课下巩固所学知识。除此之外，我还会布置几道能力提升题目，这些题难度提高，与高考题相似，让那些有能力的学生选练。这样布置作业，满足了所有学生的需求，每一个层次的学生都得到了课后训练，有利于能力的全面提高。

教师在布置的时候，要注意作业的题型、数量及完成质量，通过有针对性地布置作业，提高学生的思考能力。当学生的作业出现错误时，要耐心引导和讲解，可以让基础比较好的学生指点其他同学，这些学生在讲解的过程中，不仅锻炼了自己的思维和表达能力，还帮助别人解决了难题。教师也要表扬和鼓励这些学生，让他们在失败中看到信心。

总而言之，在高中地理教学中，教师要想办法转变学生的思想，激发他们学习的热情和兴趣，让每一个学生在地理课堂上尽情展示，点燃不同层次学生的学习热情。在此过程中，教师只要能够在教学过程中恰当地使用因材施教的方法，对学生进行积极地引导，就会实现地理教学的和谐与發展，让每一个学生在地理课堂上都获得发展。从而，就会达到素质教育的真正要求，提高高中地理课堂的课堂效率，使教育教学成果更加丰硕。

作者简介：宋永，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区瓜洲中学。endprint