高中生物教学有效策略探究

摘 要：打造高效生物课堂，是现在教师积极探索的问题。传统生物教学，以教师为主导的满堂灌形式降低了学生学习的兴趣，禁锢了学生的潜能，打消了学生学习的积极性和主动性，致使教学效果低下。新课改强调实施有效教学策略，要求教师以学生为本，选择适合学生的教学方法和策略促进学生自主学习，真正转变学生的学习方式，提高教学的有效性，这就需要我们对构建高中生物课堂的有效教学策略进行探索。

关键词：高中生物；有效教学；策略

如何提高课堂教学的有效性，是每一个教师都在考虑和实践的重要课题。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的互相交流，互相启发，互相合作的过程。在教学过程中，教师与学生通过对知识的交流、思考与总结，达到交流情感，体验与观念的层次。共享，共进，最终实现教学相长和共同发展。有效的课堂教学可以使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展和进步，那么在高中生物教学中，教师该如何实施有效教学策略？笔者在这里总结了以下几点建议：

一、 教师要转变观念，与时俱进

在現代教学过程中，教师的角色不仅仅是“传道授业解惑”，而是要做学生学习的指导者和帮助者，要“以生为本”将学生看作是学习的主体。教师要引导学生自主学习，由原来被动地学习变为自主学习的探索者。因此，教师要更新自己的观念意识，与时俱进，深刻学习和领悟新课改精神，敢于创新，大胆尝试，将激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性作为主要工作，加强对学生学习方法和技巧的指导。

二、 课前研读教材，精确教学目标

教师在讲课之前，要精读教学大纲和教材内容，要熟练掌握教材内容和结构，明确每一章节，每一节课的重难点，理清各个知识点的内在联系。然后教师要根据学生的实际情况和教学计划安排好每一节课的内容，并积极准备教学当中需要用到的教具、模型、挂图、课件，对于有些模型也可以让学生提前在课下自己制作。例如，在学习DNA的时候，让学生用泡沫、铁丝制作出DNA双螺旋结构模型。这样就可以在学习之前调动学生学习知识的积极性。同时，对学生已经掌握的知识进行全方位的了解，做到心中有数，这样在讲课时才会重难点突出，目标明确。

三、 采用多样化的教学方式，提高课堂教学的有效性

教学有法，但无定法。高中生物的教学方法有很多种，常见的有讲授法、小组合作教学、提问式教学、学案导学法、讨论法等等。但是只有选择最适合自己，最适合学生的才是最有效的。而且，教师在教学过程中，可以根据学生的学习情况灵活交叉使用多种教学方法。比如对一些简单的学生容易理解和接受的知识可以采取小组合作学习的方式，让学生在自主学习的基础上通过小组之间的相互合作解决问题。有些比较抽象的内容则适合应用讲授法进行教学。如“细胞核控制生物的遗传和发育”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，除了采用图片增强教学的直观性外，讲授法就比较合适了。需要注意的是，无论是采用哪种教学方法，教师都要明确学生的学习主体地位，让学生在课堂上有足够的时间去消化和理解知识。

四、 在探究活动中开展课堂教学

探究性学习是近年教学中常被提起的一种学习方式，这种方式对培养学生全面的素质和能力方面有很好的作用。因此，在高中生物教学中可以尝试这样的方式。

首先，教师要本着面向全体学生，促进所有学生能力和水平提高的观念将学生进行分组，每一个小组之间的水平要相当，每个小组之间组员要有差异性、互补性、平衡性。小组一般以四到五人为准，要兼顾各个组员的性格，学习水平和能力以及特长爱好等，要设置一个小组长和小组的名称等，然后根据设置好的问题小组之间进行探究，组员要分工明确，责任到人。首先，教师要让学生先自己思考、探究，然后组员之间相互讨论交流、总结，并由小组长到讲台前展示。其次，是各个小组之间相互交流、补充。最后由教师点评、总结和拓展。这样的方式充分调动了学生学习的积极性与主动性，他们在小组里团结协作，积极主动，兴趣大增，既活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。

五、 巩固练习落实到位

对于高中生物学习来说，习题是非常重要的。教师在设置习题的时候，一是要注意避免“题海战术”，要追求精准，要将有限的练习时间放在课堂教学中重点和难点问题上，有助于巩固学生的知识，提升学生的技巧。而且习题的设置要符合教学大纲和高考大纲。在教学中，教师应把知识落在实处，每节课的教学效果应通过教学训练来检验。训练务必在“精”的前提下追求实。课后适当留些作业，但绝不能多，选择题10道左右或简答题一道可以了，多了学生会应付，没有效果。要求学生认真对待每次作业与测试。每次作业与测试老师都要讲评，对测试中得分比较低的题目重点分析错误原因，指导学生建立错题集。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都能得到发展。

六、 做好教学反思，提高课堂教学的有效性

课后反思是教学的重要环节，及时的教学反思能够促进教师专业的成长和教学能力的提高。每节课讲完后，教师都应该反思得与失，一方面将其中对自己有启发的，能够有益于以后教学的经验记录下来。比如在教学过程中临时应变处理突发事件的得力措施，层次清楚、条理分明的板书设计，教学方法上的改革与创新，知识上的新发现，组织教学方面的新招，某一误区的新突破，那些让你脑中突然一亮的小灵感等等。另一方面也是最重要的，是记录自己教学中的失误地方，这是教师最值得反思和学习的内容。教师要对自己在课堂上的失误、疏漏之处进行反思、剖析，研究出解决办法，使其成为以后再教时应吸取的教训。另外，教师还应将学生的一些独到见解也记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些创新性的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

综上所述，在高中生物教学中，实施有效教学是新课改背景下的必然要求，作为教师，我们要转变意识，研读教材，以学生为学习主体，优化各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，打造高效课堂。

参考文献：

[1]张连慧.高中生物有效教学策略探究[J].吉林教育，2014（12Z）：79.

[2]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学，2006，22（6）：59-62.

作者简介：孙志燕，甘肃省张掖市，甘肃省高台县第一中学。endprint