如何提高小学课堂有效性提问的方法及技巧

摘 要：在小学课堂上，有效的课堂提问能够活跃课堂气氛，激发学生兴趣，有助于培养学生的独立思考能力、语言表达能力，同时也能够及时地获得教学反馈，对于提高课堂教学的时效性具有重大意义。本文将重点分析如何提高小学课堂提问的有效性，以期为小学课堂教学提供有益借鉴。

关键词：小学；课堂提问；有效性；技巧

提问是广大教学者最常运用的一种教学手法，有效的提问与高效的教学密不可分，课堂提问质量的优劣将直接决定着课堂教学质量的高低。然而，在实际的小学课堂教学中，有效性提问情况却不容乐观，因此，研究如何实现小学课堂的有效性提问具有重要价值。

一、 有效性提问的判定标准

提问是一项古老而有效的教学技能，任何的教学活动都离不开这一教学技能。有效性提问主要从两个方面进行判定，一是问题的有效性，二是提问技巧的有效性。在小学课堂上，有效性提问主要指的是能够让学生对所提问题产生疑问、探索心理的提问。有效提问是教师根据教学目标，有计划有目的地提出的问题，问题应当是开放性的、个体化的。开放性的问题能够让学生从不同角度思考问题，有助于培养学生的创造性思维能力。个体化的问题要求教师根据学生个体差异进行提问，提问要兼顾全体学生。另外，学生的参与及表现也是判定提问是否有效的一个重要标准。能够引起学生积极思考，让学生将问题与实际生活联系起来，主动寻求问题答案的提问才是有效的提问。

二、 小学课堂有效性提问现状

笔者通过调查，发现我国小学的课堂的有效性提问现状堪忧，小学课堂提问主要有以下表现：

（一） 问题设计重形式轻内涵

课堂提问的目的在于通过课本内容的设疑来调动学生的主观能动性，如果只是形式上的提问，提问缺乏实质性内容，则会让学生陷入两种极端，要么无话可说，要么就是侃侃而谈却不知为何。目前，在不少的小学课堂上都存在着提问重形式轻内涵的问题，教师在未充分考虑学生实际情况的情况下照搬教案进行提问，这样就容易造成问题与学生认知的不符，无法起到调动学生兴趣的效果。

（二） 问题内容重量不重质

课堂提问是一种启发式的教学方式，其在提升教学效果方面的作用毋庸置疑，但是如果教师过于频繁地使用这一教学手段，认为越多的提问越能启发学生思维则往往会适得其反。多数的小学教师都认为提问是民主教学的一种体现，提问越多说明自己的教学越民主，越能脱离灌输式教学模式，越能启发学生思维。另外，还有少数教师认为多提问能够对学生起到一定的震慑作用，频繁地提问能够让学生主动学习知识，更好地维护课堂纪律。

（三） 问题答案统一化

教师在设计问题时，通常都已经预设了一个标准答案，所以在实际提问过程中，也会以这个标准答案作为统一标准。这种提问看似是让学生发散思维，各抒己见，实际上却是教师对学生回答内容与标准答案进行核验的过程，由于教师预设了标准答案，所以在教学中会有意识地把学生的思路引导到自己的思路上来，事实上这对于学生创造性思维的启发并无明显作用。

三、 提高小学课堂有效性提问的技巧

（一） 事前设计提问内容

提问是小学课堂上必不可少的内容，但是要做到有效提问则必须在事前对问题进行精心设计。教师应当在深入研究教材内容的前提下，结合教学目标、学生的认知与知识水平，设计出学生感兴趣的，能够让学生反思、回顾自身所学知识的问题。有效的问题应当具有针对性、启发性、趣味性。另外，所提问题要适量，也就是说能够以少量问题解决的，绝不设置多余问题。在进行问题设计时，教师应当多使用涵盖课程内容较广的问题，以提高提问效率。以梯形面积计算公式的教学为例，将问题设计为“若2个相同的梯形可拼成1个平行四边形，那梯形和平行四边形的高有无关系？是什么关系？”一个问题就比设计为：“2个相同梯形可拼成什么图形？”“梯形和平行四边形的高相等吗？”两个问题的思考容量更大，同时也强调了梯形与平行四边形的关系，有助于小学生更加深入的思考。

（二） 课堂中把握提问时机

在课堂上，教师应当根据教学进度、教学内容，以及学生思维的跟进程度、理解程度来进行提问。好的提问时机一是学生产生疑惑时；二是学生新旧知识交界时；三是学习的关键处。在学生对所学知识产生疑问时，适时地提问能够很好地解除学生疑惑，让学生加深理解。在新旧知识交界时，适时提问能够让学生对新知识产生疑问，激发起探究欲，从而充分运用旧知识来理解新知识，解决新问题。以圆面积的教学为例，教師在教学前提问学生之前所学各种图形的面积计算方法，以及圆形与以往所学图形的不同之处。这能够让学生在回顾其他图形面积计算方法的同时，将其与圆形面积计算联系起来，从而能够更好地理解圆形面积计算公式的原理。

（三） 答后及时评价

教师在学生回答问题的过程中，要适时地予以引导、点拨，在回答问题后应当及时地予以反馈、评价。对于回答正确者，及时表扬、肯定，能够让学生保持良好的答题积极性。对于回答错误的学生，则要耐心地分析错误原因，引导学生如何正确地解决问题，这有助于加深学生对知识的理解与认识，同时也不会让学生对回答问题产生恐惧，这对于提高学生参与提问的积极性具有重要作用。

参考文献：

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作者简介：

杨乔娜，甘肃省武威市，凉州区康宁乡康宁小学。endprint