“绘”读、“绘”思、“绘”想：给阅读插上“绘”飞的翅膀

摘 要：随着绘本故事的日益流行，绘本故事的教学也已成为小学英语教学中的一种常见又不可或缺的辅助教学手段。在低年段英语教学过程中，有效地将绘本与英语教材相结合能有效激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，帮助孩子们接触到纯正的英语发音，学习有趣的西方文化。同时，还有助于巩固复习教材中所学习的内容。基于以上几点，我开始尝试了低年段绘本故事与教材相结合的教学与探索。

关键词：绘本故事；英语；教学

一、 低年段绘本故事

在选择绘本时，首先应当以国家课程标准中提出的基础教育阶段英语课程的任务为导向选择符合学生年龄和心理特点的绘本故事；其次，低年段的孩子对一切都充满着新鲜感，喜欢阅读插图颜色亮丽，内容丰富，语言简短，韵律性强的故事。因此，在选择时要注重故事的整体性和趣味性。另外，故事的尾页都附有相应的主题，练习和词汇表，教师在选择时要根据学生已有知识水平结合教材目录中相关主题进行整合来选择难度适中的绘本。

二、 抛砖引玉，“绘”激起学生课堂兴趣

在教学过程中，我们常倾向于用歌曲，游戏，动画等导入来warm up。若是教师们选择一本与该课时内容相关的绘本进行导入的话，一定会更具创新地激起学生们说和阅读的欲望及兴趣。例如，在教授苏教版牛津教材一年级上Unit 7 I can dance 时，教师可以选用美国《芝麻街》出品的少儿绘本读物 I can do it来导入。借用故事中小朋友们做的几件有趣的事情从而引出dance的主题。孩子们一看到了绘本里可爱、萌萌的插图，就按捺不住，纷纷举起手来。

三、 话题拓展，“绘”丰富巩固教学内容

在教授绘本时应当要进行精心的教学设计，教学情境要具有趣味性，设置的主人公也尽量要与教材上的相吻合，话题要有关联并有适当的延伸，设计的活动要让学生充分参与，组织学生表演的绘本内容要尽量涵盖教材中所学过的内容和语言点。要使学生们在演中复习，在学中欢唱，在故事情节中回味。

例如，在教授教材一下Unit 1 Lets count过程中，根据所学重点：one， two， three等数词，我们可以选择绘本Five little monkeys。教师不仅能趣味性地帮助学生进行有意义的操练、重复数词，还能根据Doctor monkey所说的：“No more monkeys jumping on the bed.”进行适当的安全教育来延伸教学的内容和主题。当然，绘本还可以融入到各个单元甚至几个单元的复习教学中。比如，在教授一年级下Unit 5 Whats this？时，可以根据昆虫的主题，选择外研社出版的大猫系列绘本分级阅读一级Fly away home《瓢虫归家记》来进行复习巩固。学生在学习过程中不仅能复习本单元的ladybird， dragonfly等词汇，还能复习Unit 1单元的numbers数词和Unit 4单元描述季节、风景的形容词。如图所示：

四、 小组合作，促进“绘”读、“绘”思、“绘”想

鲁迅说：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象力和创造力是无限的，在课堂教学实施时，教师可以设计小组合作的环节让孩子们思考来创造性地表演绘本，并发挥想象为故事创编结尾或续编故事。

例如，在表演绘本故事Fly away home《瓢虫归家记》时，学生们充分调动了身体里每個思考的细胞编起了表演的故事片段。有的孩子将瓢虫归家途中遇到的凶猛的蚂蚱grasshopper、 蜗牛snail等昆虫换成了温柔的青蛙frog、淘气的小鸭duck。有的孩子还将小瓢虫寻找家时途经的几个落脚点：tree树，leaf叶子等换成了：棚子shed，衬衫shirt等。在创编的过程中，孩子们通过思考充分激活了已知，建立了新知和旧知间的关联，用新句型带旧知有效地进行输入和输出。

在创编故事结尾时，学生们改编了故事结尾：有的改编成“瓢虫非常兴奋。Ladybird is excited.”有的甚至还改编成“很不幸，瓢虫最后孤老终死。Unluckily， ladybird is dead.”也有一部分孩子重新创编写了一个故事，Walk away home：Scorpion《蝎子归家记》，Hop away home：Grasshopper《蚱蜢归家记》等。如图所示：

表演出来的效果和创编的结局虽然五花八门、参差不齐，但通过小组表演和展示，学生们对知识点的思索和了解更加深刻了，语言点也更扎实了，输出也更丰富、流利了。同时，孩子们也满足了自己的表演欲望，历练了自己，提升了创新力和想象力，也收获了自信。

五、 结束语

作为教师的我们应当在引导孩子们加入到阅读行列中的同时采取不同的形式与他们一起阅读、一起分享。在平时的教学过程中，我们教师也要多去钻研绘本教材，研磨教学方式，积极参加绘本故事教学教研，多总结、多反思。从而科学地帮助孩子们养成“绘”阅读的良好习惯，进一步促进孩子们“绘”思，“绘”想的能力的提高，给阅读插上“绘”飞的翅膀。

作者简介：

赵海燕，江苏省苏州市，苏州工业园区独墅湖学校。endprint