新课改背景下小学语文高效课堂的构建

摘 要：构建高效的语文课堂，提高小学语文课堂教学效率，这是每一位小学语文教师的共同追求。然而，纵观小学语文课堂教学的现状，仍然存在许多问题，如教学氛围不佳、教师教学理念陈旧、教学方式落后等，在一定程度上阻碍小学语文教育的发展与进程。新课改下，小学语文教育要实现可持续发展，必须构建高效的课堂。对此，本文主要针对小学语文高效课堂构建的问题进行了如下思考。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

小学语文教育要得到快速发展，必须将提高教学质量放置在首位，这就对小学语文教师提出更高的要求。长期以来，在小学语文课堂教学中，教师的教学理念和教学方式都比较传统，不能满足新课改背景下的教育要求，所以不利于语文教育的健康发展。但是，语文作为我国的母语课程，它是学好其他科目的重要语言基础和条件。因此，小学语文教师必须努力构建高效的语文课堂，以提高学生的语文学习与应用能力，强化语文教学效果，提高语文教学质量。

一、 遵循课改原则

在构建小学语文高效课堂过程中，语文教师必须遵循课改的教学原则。首先，坚持以质量为主导，即提高教学质量；其次，教学改革的推进，以实践为基础；最后，遵循发展的原则。由此可见，小学语文教师在高效课堂构建思考中，必须以现有的教学条件为依据，不断进行教学新尝试，以提高教学质量为基础，推动小学语文教育的健康持续发展。所以，教育部门、学校教务处、语文教学组等部门都应及时对教学目标加以合理的调整，以确保教改工作的顺利推进。

二、 重视学生心理

在小学语文课堂教学时，教师应重视学生的心理，寻找切入点，进而完成语文高效课堂教学的构建。建议小学语文教师可从以下方面着手：首先，学生的自尊心极强，对未来充满期望，而同时，学生也渴望被关注，所以我们语文教师应从学习、生活等方面对每位学生加以了解，并积极为学生创造机会。其次，学生的情感丰富，极具表现力，但也容易受到外界因素的干扰，所以教师应深入学生群体，善于观察每个学生的心理变化情况，并采取针对性的解决策略。最后，小学生的年龄小，自制能力弱，但具有较强的好胜心理，所以，教师可以借助学生这一心理，组织多样化的学习竞赛活动，督促学生更好地学习语文，也能对学生发挥有效的约束性作用，为构建高效课堂创造有利条件。

三、 更新教学理念

更新教学理念是构建高效语文课堂的重要环节。首先，语文作为语言学科而存在，需要有利的语言环境，所以小学语文教师必须转变教学思维，为学生营造良好的语言学习氛围，才能激发学生的语文口语表达的欲望和提高其语文学习能力。其次，教师应坚持开放式的教学理念，在课堂教学中，与学生进行自由的交流与沟通，这是学生学习和模仿的过程，也是对小学语文教学模式创新的伟大尝试。课堂教学实践结果表明，基于新教学理念的语文课堂教学效果更好，满足新课改下课堂教学高效性的要求。

四、 优化教学氛围

小学语文教学中，创设有利的教学氛围，是构建高效课堂的重要条件。首先，在课堂中，营造“你追我赶”的学习氛围。鼓励学生根据自身的实际情况，制定合理的学习目标，并在学习中朝着目标前进。其次，语文教师应保持和蔼的态度，无论在课上还是课下，都应本着平常心与学生交流。例如，某生的语文学习成绩较差，在教学过程中回答问题错误，教师应鼓励该生，并尽可能地引导学生学会转变思维理解语文知识内容。同时，教师还应帮助学生树立学习自信心，对学生的点滴进步加以夸大性的褒奖，为其制造成功体验的机会。

五、 创新教学方式

在小学语文高效课堂构建中，教师必须转变传统教学方式，引用新型教学方式。首先，应用情景教学模式，即在课堂教学中，为学生创造良好的语言对话情境，鼓励学生利用所学知识进行对话交流。如，在平时的学习与校园生活中，教师要与学生用普通话进行课堂问候，并指导学生两两一组进行情境对话和练习。其次，应用合作教学模式，如指定学习小组，要求小组成员围绕课堂教学内容而进行情景对话表演，不仅可创设浓厚的语文教学环境，而且也有利于调动学生参与语文课堂互动的积极性和主动性。最后，教师在语文教学中，可以对多媒体技术加以有效利用，以烘托活跃的课堂教学氛围，同时还能给予学生以强烈的视觉方面的吸引力。

六、 发挥学生主体

构建高效的语文课堂，教师首先要切实转变观念，构建以学生为中心的新课堂。结合学生生活实际，培养学生的思维，激发学生的学习兴趣，真正变语文教师为组织者、设计者和指导者。发挥学生的主体性，即主动性、自主性、独立性。互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法，把学习的主动权还给学生。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以自由、放松。其次，教师要确定面向全体学生教学的教学思想，这种教学思想要求教师在学生发展过程中组织多种形式的活动，激发学生主动积极地去思考、发现、总结，要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识，主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构，上升为新的实际。

七、 结论

根据小学语文教学实践可知，语文教师积极构建高效课堂尤为重要，既能提高学生的语文学习能力，也能使语文教育适应新课改的教育需要。所以，我们小学语文教师可从以下方面来进行教学实践：第一，遵循新课改的教育原则，为语文教学把握前进的方向；第二，重视学生的心理变化，激发学生学习热情；第三，更新教育理念，使其与新课改背景下的要求相适应；第四，创设有利的教学氛围；第五，创新教学方式，在调动学生积极性的基础上，提高教学效果；最后，发挥学生主体，促进学生自主学习能力的提高。通过这几方面的实践，我相信一定能构建高效率的小学语文课堂，提高小学语文课堂教学效率和整个语文教学质量。

参考文献：

[1] 王茜.小学语文高效课堂的建设与研究[D].四川师范大学，2016.

[2] 刘宇桐.小学语文高效课堂实施现状与改进策略研究[D].渤海大学，2016.

[3] 劉浩.构建小学语文高效课堂的教学策略探析[J].求知导刊，2015（11）.

作者简介：

秦显碧，贵州省遵义市，贵州省正安县第一完全小学。endprint