情感教育在初中语文教学中的运用

摘 要：随着我国新课标课程改革的不断深化推进，在各科课堂教学中不再只是注重培养学生的学习能力，情感方面的教育也非常重要。这不仅是素质教育改革的必然要求，也是我国教学方式创新的重要举措。初中阶段正是学生通过外界帮助塑造正确三观的关键时期，而语文教学更是与人们日常的社会交际紧紧相连，因此，情感教育的加入是具有重要意义的。

关键词：情感教育；初中语文；教学应用

一、 引言

隨着我国素质教育改革的深入推进，情感教育已经成为了我国教育事业发展的指路明灯。而初中语文作为帮助学生塑造正确的三观的重要学科，在教学中融入一定的情感，创设合理的教学氛围以及学习环境，不仅能够激发学生的学习主动性，更能够让学生对语文有进一步的情感感知。本文就是在我国教学更新过程中对情感教育融入初中语文教学进行适当的探究。

二、 情感教育在初中语文教学中的发展难题

初中阶段正是学生内心情感丰富，寻求情感出口的关键时期，因此，教师在进行语文教学时应该注重融入相应的情感教育，这不仅是新课改提出的教学要求，更是培养学生情感表达的一种方式。虽然随着新课标课程改革，教学中情感的融入有了一定的发展，但是还存在着些许的不足，需要我们去解决。

（一） 枯燥的学习环境

虽然新课标课程改革提出了在教学中要促进学生的德智体美全面发展的要求，但是，由于受到以往的教育理念的影响，大多数的初中语文课堂仍然是以教师为主导，掌握课堂的学习进度，采取填鸭式的教学方式着重讲解课本上的语文理论知识，忽略了学生对课文所表达情感的亲身体验。如此一来，乏味沉闷的教学环境打击了学生对语文学习的热情，给初中语文情感教学的开展制造了不小的麻烦。

（二） 学生的课文预习准备差

其实，大多数的老师在进行语文教学前，都会让学生先自行预习所要教学的课文。虽然很多学生都听从教师的话去做了，但是其中还是存在着许多学生没有认真做好课前准备的现象。例如，有的学生并没有仔细地阅读全文，而是草草浏览一遍了事，这样是无法理解课文中的内容和表达的深意，从而对文章所表达的情感无法体会；还有的学生只是单纯地完成教师布置的任务，虽然仔细阅读了全文，但是脑子并没有跟着课文的内容在思考，从而对课文所表达的情感并不能有很好的体会。

（三） 教师对课文的分析不到位

大多数教师在进行语文教学时往往会制定属于自己的教学提纲，课堂上就按照提纲的指示走，而没有变通。再加上学生没有对课文内容进行深层次的思考，教师就只是在原有的课文内容上直白地进行讲解，而没有将文章所表达的情感进行更深一步的点评，如此一来，语文教学中对学生情感教育就会不能够得到体现。

三、 情感教育在初中语文教学的实际运用

情感教育就是在课堂教学过程中采取合适的教学手段充分调动学生的情感感知能力，融入教师所创设的学习氛围中，理解课文所描写的场景，进而深刻认识全文所表达的思想，培养自己的情感表达能力。

（一） 创设合适的教学环境

在语文课堂教学中，教师应该运用不同的教学手段，创设适宜的教学环境来帮助学生加深对课文内容的认识，从而体会课文所表达的深刻情感。例如，在《鲁提辖拳打镇关西》一课进行语文教学时，教师就可以从知名歌曲《好汉歌》着手，提出“路见不平一声吼，该出手时就出手”的歌词讲的是哪一位水浒英雄，用这个问题调动起学生的好奇心，引发学生的积极讨论，这样一来，轻松的互动教学环境就形成了，对课文所要表达的好汉精神也有了很好的体验。

（二） 培养正确的阅读习惯

当然，培养学生正确的阅读习惯也是对学生进行情感教学的首要前提，正确的阅读习惯可以帮助学生对课文内容进行全面认识。教师可以发挥自己在课堂中的辅助作用，帮助学生运用正确的方式进行全文阅读，或者可以播放一些朗读音频，培养学生的阅读习惯。例如，在《五柳先生传》的语文情感教学中，教师可以在学生预习全文时播放一些适合作者心境的音乐帮助学生进行深层次的通读，全文虽然不足两百字，但是韵律整齐，作者思想在一字一句中展示得淋漓尽致，学生也可以通过对该课的阅读体会到陶渊明先生的淡泊心境。

（三） 深入课文内容

课文中的一些重要语句或者段落，往往包含着作者所想要表达的情感。教师可以在语文课堂上，提出一些重点的语文或者段落，引导学生进行仔细地揣摩和反复地阅读，对作者所要表达的情感有进一步的体会。例如，在对《骆驼祥子》的选段课文进行教学时，我们可以发现，课文对祥子在炎炎烈日下拉车的样子和在瓢泼大雨下拉车的样子做了一个极其详尽的比较。作者先对烈日做了大量的描写，“太阳刚一出来，地上就像下了火”，过了一会“太阳到处亮眼，整个地面像一个大火炉”，祥子在这样残酷的环境下一步一步地拉车，他“昏昏沉沉”；后来对暴雨也有多处描写“空中的水往下倒，地面的水四处流”，祥子在如此恶劣的环境下拉车“无法睁眼，无法呼吸”，这些语句的描写无不蕴含作者在那个环境下对劳动人民辛苦劳作的同情和怜悯。

（四） 联系生活进行情感教育

在语文教学中，教师不只是局限于课文内的情感教育，更是要联系学生的生活实际来加强情感交流。例如，在对朱自清的《背影》一课进行教学时，教师在对课文内容进行讲解后，可以鼓励学生讲讲自己与父亲在平时生活的小事例，让学生从实际生活中感受到父亲对自己的爱，与作者在文中所表达的父爱有情感上的互动。

四、 结束语

通过上文的介绍，我们可以知道，情感教育在初中语文教学中的应用已经取得了一定的进展。情感教学不仅可以开放学生的情感感知能力，而且还有利于学生的德智体美综合发展，这对完成新课改的教学任务，创设浓厚的学习氛围具有现实意义。因此，教师应该积极响应国家对情感教学的号召，在初中语文教学中适当地融入一定的情感，这不仅是对传统教学课堂的大胆创新，更是我国教育事业的一大进步。

参考文献：

[1] 魏孔旺.情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用[J].中国校外教育，2016（30）：12-13.

[2] 张园.新课改背景下情感教育在初中语文教学中的运用分析[J].学园：学者的精神家园，2016（9）：105-109.

作者简介：

王永乔，甘肃省武威市，民勤县第六中学。endprint