以绘本阅读为载体 成就魅力语文课堂

摘 要：在语文课堂教学中，教师应注重活化教学方法，引领学生在深度探知的过程中发现趣点，有助于丰富语文教学，让课堂充满生机活力。本文以绘本阅读为论述要点，阐述讲故事、模拟情境和链接生活等策略运用对丰富学生的认知、感悟思维的促进作用。

关键词：小学语文；绘本阅读；表达能力

绘本，就是有图画的读本，是小学生语言认知启蒙“良师益友”。绘本中鲜艳的图画色彩和丰富语句，能使得学生在眼观脑思的过程中，产生一种赏心悦目的愉悦感，能使得学生在有针对性阅读感知的基础上，获得不一样的认知和深刻印象，便于他们产生主动阅读的激情和兴趣。运用好绘本，一方面，对语文课程资源起到一定的丰富补充作用，帮助学生开阔眼界；另一方面，能使得学生在有效深化阅读感知的基础上，找到更多的表达、运用素材，满足他们的整体认知发展需要。

一、 讲述故事，给绘本“作色”

小学生喜欢听故事，更爱讲故事。讲故事的过程就是他们理解、感知不断深化与语用不断拓展的过程。从绘本中发现有趣的表达话题，能让学生在有针对性阅读感知的基础上，获得更多深刻感知，便于他们形成丰富的想象思维。

讲述故事，让绘本余音袅袅。如，在二年级《青蛙看海》的教学引导中，教师可请学生在自我整体阅读感知的基础上，运用不超过100个词来表达故事主要内容，了解语篇大意。很多同学根据课文中的插图，将苍鹰与松鼠告诉青蛙看海的方法予以介绍，让他们明白要想实现目标，只有一步一步不停的努力才会到达终点。在学生有了一定的感知后，我则推荐学生阅读《坐井观天》《青蛙王子》等一些绘本，要求学生围绕“绘本中的青蛙做了什么？”“你从绘本中获得哪些启发？”等问题进行深入阅读理解，帮助他们理清绘本表达的主要内容。在学生有了一定的认知感悟后，可建议他们运用登台演讲的形式，鼓励他们就各自发现的内容，多提出自己的意见和想法，让他们跳出阅读文字的单一理解窠臼。

给学生提供相应的表达关键词，帮助他们在明确一定目标和具体要求中，形成更多的有效理解体系，给他们更多的自我认知机会。遵从学生的个体理解感知不同，多鼓励学生结合自己的认知感悟，引导他们针对相应的内容进行深入揣摩，让他们在登台演讲、故事会展示中获得更多的丰富认知。

二、 模拟情境，让绘本“生动”

让绘本成为学生自我模拟表演的剧本，带领他们在不断深化整体理解感知的基础上，获得更多深度印象，更利于学生灵活记忆。模拟情境，能使得学生在找出精彩的基础上，利于他们形成更多的表达运用“资本”，让绘本更加生动多彩。

从绘本中找出其中的有价值信息，能使得学生在不断尝试中获得丰富感知体验。如，在阅读绘本《狐假虎威》时，不妨请学生以小组为单位，自编自演相应的角色，帮助他们在主动整理和收集相应资料的基础上获得深刻认知。很多同学改变了绘本内容，通过扮演狐狸、老虎、兔子、小羊等不同的小动物，围绕各自动物的特征，主动提出相应的语言。围绕这样的认知，多请学生主动登台模拟表演，帮助他们从相应的情境氛围中，收集、挖掘相应的内容，能使得学生在主动研读、表达中强化识记。然后，教师可建议学生以汇报表演的形式，展现各自的互动成果，让他们在接受点评的过程中，深化感知印象。

围绕学生的认知感悟不同，多给学生自我研读的机会，鼓励他们在自带道具、模拟扮演中深化理解，让他们在彼此合作的过程中，获得更多丰富感知。遵从学生的各自理解差异，建议他们多选自己喜欢的角色进行扮演，帮助他们的栩栩如生的环境中自由表达，增强阅读学习的主动性和创造力。

三、 链接生活，使绘本“厚实”

绘本作为语言学习内容，与现实生活有着千丝万缕的联系。从生活中发现绘本的魅力，能使得学生在不断灵活运用的过程中产生不一样的认知。链接生活，能使得学生在感受绘本的开放性、多彩性基础上，获得不一般认知。

从生活中挖掘绘本的丰富内涵，更能使学生有所发现，如，在学习了《美丽的丹顶鹤》后，我则要求学生主动走进动物园，观察丹顶鹤的姿态，要求学生发挥想象：假如那就是其中的一只丹顶鹤，你会怎样讲述自己与同伴有趣的故事？带着这样的问题，很多小朋友运用画笔绘画出与丹顶鹤相关的内容，通过讲述自己与同伴们一起快乐玩耍，高声歌唱的有趣故事，展现丹顶鹤们热爱生活和喜欢亲近大自然的积极情感。有的同学则参照绘本的格式，运用图文并茂的形式，介绍自己对丹顶鹤的感受，学生从丹顶鹤的自由、和谐生活中获得更多的道理，并阐述了自己的一些独到的意见和观点。

链接生活，让绘本与生活形成有机联系的整体，让学生积淀深厚的认知。链接生活，让绘本内容更加丰富，让学生在熟悉的语言学习认知环境中，找到更多的灵活运用切入点，让学生运用读写结合的形式，进行深入交流，能帮助他们活学活用。

总而言之，运用好绘本，鼓励学生带着激情和好奇主动探知，能使得他們在不断发现相应问题的基础上，形成敏锐的语感，便于学生开阔认知视野。多请学生带着联想深入探知，带着激情主动表达，带着新鲜主动活用，让“绘”的鲜艳与“读”的精彩产生碰撞，帮助他们在主动灵活运用中增强综合运用能力。

参考文献：

[1] 杨茜.绘本阅读为小学语文教学打开“七彩之门”[J].内蒙古教育，2015（23）.

[2] 龚福清.绘本阅读在小学语文学习中的有效利用[J].吉林教育，2015（32）.

作者简介：黄程远，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院，江苏省苏州市，江苏省昆山市城北高科园中心小学。endprint