翻转课堂模式在高中信息技术教学中的应用

摘 要：近年来随着信息技术的不断提升，高中信息技术课程变得越来越重要。翻转课堂教学模式逐渐应用到了高中信息技术课堂教学活动中，为提升高中信息技术课堂教学质量带来了一个发展上的契机，也对提升学生的信息数字化能力产生积极的影响作用。本文主要研究了翻转课堂模式在高中信息技术教学中应用的相关问题，并针对应用方式展开了几点方法策略分析。

关键词：翻转课堂；高中信息技术；教学质量；应用；方法策略

信息技术在现代社会中应用越来越广泛，应用领域也越来越大，不论是我们的生活当中，还是在教育事业当中都会应用到信息技术，因此提升学生的信息技术能力是非常重要的。为了更好地提升学生的信息技术基础，就需要在高中信息技术课堂采取积极有效的教学方法，不断丰富信息技术教学形式，不断扩充信息技术课堂教学内容。翻转课堂在高中信息技术课堂中的应用，很容易让学生充分发挥其自身的客观主动性，在学习的过程中更加积极主动，有利于学生信息技术综合能力的提升。翻转课堂是指教师把学习时间充分归还给学生，让学生在课堂中更加积极主动。通过翻转课堂学生有更多的时间去自主学习，另外在学习的过程中也能充分发挥自己的优势，这种教学方法完全打破了传统的教学模式，突出了学生在课堂中的主体地位。但是就目前的翻转课堂教学现状来看并没有取得很好的教学效果，导致這一现象的因素是多种多样的。那么如何才能在高中信息技术课堂更好地应用翻转课堂教学模式成为了一个关键问题，也是每一位教师需要认真思考的问题。

一、 充分开展课前预习工作，提升学生学习效率

在高中信息技术课堂教学活动中，教师一定要突出预习工作的重要性，预习是学生学习信息技术的基础工作，有了一个好的预习工作，才能在以后的学习过程中更加得心应手，才能更好的跟着教师的脚步进行学习。翻转课堂在信息技术教学中的应用，也为预习工作带来了一次很好的转变，教师可以充分的把预习工作主动权交还给学生，让学生自由的预习信息技术知识。翻转课堂本身的含义就是把学习时间交还给学生，这种教学模式也可以让预习工作更加高效性。

但是教师也不能给学生绝对的预习自由，也要在预习工作中给学生一些引导，就像教师可以给学生指定一些预习的方向，比如当教师在讲到Word文档编辑相关知识内容的时候，教师可以首先让学生自己在电脑中自己编辑一下Word文档，让学生跟着教材中的知识内容进行自主学习，在自己不懂的地方做出相应的标记，也可以首先询问自己的同学，通过彼此之间的商讨去解决难题。如果难题得不到解决，学生就要在课堂中认真听讲这部分知识内容。为了更好地让学生参与的过程中发挥自己的主动性，教师要给学生留下充足的预习时间，如果学生在预习的过程中有一个问题迟迟不能解决，可以鼓励学生通过自己的研究探讨去解决这个问题，让学生不用在乎时间的限制，充分发挥自己的探索精神。另外教师还可以给学生布置一下预习任务量，然后让学生利用课下时间进行预习，也可以让学生自学一些其他的信息技术知识，帮助学生掌握住更多的技能。通过这种方法可以很好地落实翻转课堂模式教学理念，很好地突出学生的主体地位，让学生成为学习过程中的主人，对提升课堂教学质量也有很大的帮助。

二、 开展小组合作学习，培养学生的合作能力

翻转课堂教学模式在高中信息技术教学活动中的一大应用，就是可以采用小组合作式的教学模式，让学生以小组为单位进行合作学习，可以很好的提升学习效率，更好地把课堂交给学生，让学生在小组中通过自主学习获得更多的知识。小组合作式的教学模式，作为一种现代化的教学手段，指在信息技术课堂中，通过划分学习小组让学生在课堂中进行学习。这种翻转课堂式的教学模式，还可以把学习时间充分教给学生，让学生在学习的过程中更加主动。同时学生对这种合作式的学习模式更感兴趣，在学习的过程中也就更加认真，在相互讨论时也就更加积极。

教师可以在课堂中先根据学生的基础能力划分学习小组，每个学习小组中成员的基础能力应该是不同的，这样才能让合作讨论变得有意义，如果每一位学生的能力相差不大，在讨论过程中意见也就相差不大，这样就发挥不出讨论的作用。比如教师在讲到excel表格的时候，教师可以先给学生列出一组数据，这种数据的方式应该是杂乱无章的，没有任何的规律性可言，然后让学习小组对这种表格进行处理，让每一个学习小组运用excel表格工具进行处理有很大的便捷性，但是学生对这种处理方式不熟悉，学生之间通过讨论可以进行总结，有助于提升学生的信息技术整体能力。

三、 让学生在课堂中讲述，发挥学生主动性

教师要给学生留下一定的课堂上的时间，让学生在课堂上进行知识点的讲述，学生通过自己的讲述，可以对知识有一个其他角度的理解，对知识掌握的也更为深刻。其次让学生在课堂中讲述也实现了教学角色转变，这是翻转课堂在高中信息技术课程中的又一应用形式，也可以说是最好的一种应用形式。

教师可以让学生在课堂中针对信息技术中的某一个知识点进行教书，比如教师可以让学生在课堂中讲述一下幻灯片的相关知识内容，让学生在课堂中讲述一下制作一个幻灯片的步骤，怎么在一个幻灯片中插入一个图片或者是一个表格。学生会针对幻灯片的制作方式进行简短的讲述，另外还可以讲述一下自己对于幻灯片掌握的一些小技巧，帮助学生更好地学习幻灯片相关知识。其余的学生在听课的过程中也更为积极，对这种讲课方式也更感兴趣，可以很好地融入到信息技术课堂中来，并且可以学到一些信息技术小技巧，对提升学生的信息技术综合能力有很大的帮助。

总而言之，相信通过这种方法，可以让翻转课堂在高中信息技术课堂中得到不错的应用，对改善信息技术课堂教学结构和教学形式也有很大的帮助。

参考文献：

[1]谢桐品.漫谈如何实现高中信息技术的有效教学[J].科教导刊，2011.

[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012.

[3]沈菊峰.电子教室软件在信息技术教学中的应用[J].浙江现代教育技术，2009（02）.

作者简介：

沃亮，江苏省宿迁市，江苏省沭阳如东中学。endprint