运用教材范例进行作文写作指导的思考

摘 要：立足课堂教学实践，结合教材中经典范例，从《背影》中学习细节描写的技法，写出真感情，升格作文写作。由一课的教学思考作文教学的方法和途径。

关键词：作文；教学；教材；技法；运用

初中语文教学中，作文教学是一项极为重要的内容，但对于大多数的学生来说，“写作文”始终是让他们绞尽脑汁的烦心事，而对于众多的一线语文老师来说，如何教会孩子们“写作文”，写出好作文，则是让他们头疼不已的事。目前，我们的人教版语文教材中，虽然安排有单元写作训练，但是实际的教学中，真正落实教材的要求还有很大的差距，而作文教学的现状又存在“无具体系统的计划和指导，与学生平时阅读、日常生活严重脱节”等诸多弊病。

漫漫作文路，何处觅“真经”？我认为，教材就是最好的范例，是最佳的作文指导素材。作为语文老师，我们在指导学生的写作练习时，应该立足课本，深入挖掘教材中的经典范例，进行细致认真的写作技法指导，是一条可选之路。

我曾在区内上了一节题为《在细微处显功力，于平淡处见真情》的作文研讨课。下面就由这一节作文课说说我的做法和思考：

本节课的教学流程是：先用公益广告片导入，再让学生尝试写下最能打动自己的情节，从而引发思考，怎样才能让作文生动感人？接着出示八上教材中范例《背影》一课“望父买橘”的细节描写，与教师自己的改编版进行对比教学，在质疑中归纳具体的写作方法，然后让学生当堂进行习作修改（课堂前一环节所写的练笔），并展示交流和讲评。最后，在课后加以强化训练练习。整堂课从挖掘教材出发，在阅读经典文本中学习写作，重在方法引导和写作训练，循序渐进，环环相扣。

在本节课的教学之后，我又做了相应的反思与总结，现将一些方法和教学感悟罗列于下，敬请方家点阅斧正：

一、 创设情境，引导观察，提供学生可写之材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。其实学生不是不想写好作文，很多时候，他们缺乏的是“源头活水”，很多孩子都是囿于生活阅历，阅读的视野浅陋，导致缺乏可以写作的材料，也就是没有可写的材料，没有表达的欲望。

针对这一点，写作教学中，教师要关注学生的写作原点，并由此出发，直接的做法是：在指导写作时，创设恰当的情景，激发孩子们的表达欲望，引导观察，把握可写的材料，提出明确的要求，指明写作的方向。比如在这一课例中，我在课堂教学的一开始，就播放了电视上经常播放的一则公益广告：患了老年痴呆的父亲，忘记了很多事，甚至不认识陪在身边的儿子，但是一次餐桌上，却要用手捏起盘中的饺子往自己的口袋中装，只因为还记得自己的儿子爱吃饺子……课堂的一开始，我就想让学生感受到这一生活细节的可贵和感人，也希望学生们能通过自己的观察，感知到这一广告传播的目的，要求他们写作时，明确提出：仔细观察，认真思考，写出你认为最感人的事与情。这样一来，即使最不愿表达的孩子，他也能把事情讲出来，把他感受到的亲情和要关爱患病的父亲这一广告立意表达出来，也许他们的表述和描写还不够到位和感人，但是，学生们的表达欲望有了，写作的素材也有了，本节课的教学原点也就有了。

当然，这也只是某一特定作文课堂的做法，要解决学生缺乏表达欲望，写作材料匮乏的根本方法，还是要立足于引导学生开展阅读积累，学会观察生活，体悟生活，并长期坚持下去。这一方面，我的尝试是：坚持课外阅读的指导和要求，开展阅读交流，每月至少写一篇读书心得，定期发到班级QQ群中进行交流，在班级中，集中朗读和点评优秀的读书心得；鼓励同学养成写日记的习惯，鼓励同学编写自己的写作素材本。

二、 研读典范，总结技法，教给学生能写之法

“解得古贤篇中意，量取天下好文章”。学生有东西写，愿意写出来，这还是第一步，我们的作文教学目的是：让学生们能写出好的文章来。怎么能够做到？方法指导。方法何处来？典范的例文，也就是我们教材中的经典课文。语文教学要依托教材，我想教材的编者，在利用课文进行思想内容的教育之外，一定也是在为我们提供写作技法的范例。所以说，作文教学的开展要从教材中挖掘写作的素材与技法。

所以，在课堂教学的第二个重点，我便引导学生研读《背影》中“望父买橘”的细节描写，学习人物描写的技法（“外”“语”“动”“心”“神”），挖掘“背影”感人细节背后的表达技法因素，看看朱自清先生是如何在事情的细节处下工夫，如何把内在的真情写感人。学习大师的技法，并努力模仿迁移到自己的写作中来，让学生明白“怎样写”才能让细节更真实，“怎样表达”才能使真情打动人心。这样的指导，使学生更容易提炼出写作的技法，掌握“写好作文”的方法，同时，对于文本的理解也能更深入全面。

需要注意的是，一篇好的范文，可供挖掘的写作素材和技法，也往往不止一种，不止一处。這就要求教师在作文教学的指导中，做好系统规划和精心取舍，不能在一篇文章中或一堂课上，求全求多，面面俱到，作文教学和方法指导是个系统的工程，一课一得足矣！

三、 评点对比，指导修改，提升学生写作信心

“好文不厌千回改”。但现实的作文练习中，很多学生没有修改习作的习惯，常常是匆匆完稿，应付了事。究其原因，除了懒散不认真之外，不能修改，不知从哪下笔修改，也是重要因素。

因此，在本节课例中，我设计了第三个环节：在了解技法之后，让学生拿出一开始写作的材料，进行修改。对于修改的方向，首先明确“细节”和“情感表达”两个方面。“细节”方面，明确要求从“父亲的面容”、“父亲的手”、“抓饺子、装饺子的动作”“父亲的语言”等方面修改补充；“情感表达”方面，重点落在“我的心理活动”“我的动作神态”等方面修改润色。改好之后，再将前后两则材料进行比较、交流和评点，让学生真切感受到修改的作用和效果。通过这一环节的练习，教给了学生修改文章的具体方法，让他们认识到修改习作的必要性，同时，对他们能写出好作文的信心也是巨大的提升。

四、 强化巩固，实践运用，升格学生写作能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂上获得的方法，要想转化为自己的写作技法，总少不了课下的巩固练习；要想写出“好文章”，仅仅知道一点理论和技法也是远远不够的，这也正是作文教学的难点，知道怎么写，并不代表能够写出来，片段的练习，也不可以取代“完篇”的习作。

所以在自己的班级教学这一内容时，我在课堂上的指导和练习之外，又布置了课下写作训练的任务，还做了相关要求与指导，“现学现卖”“趁热打铁”：要求学生观察（或回忆）家庭生活中的平淡事，运用本节课所学细节描写，写一篇文章，仔细修改，认真誊抄后交上来。我在批改之后，精心挑选了几篇优秀的习作，在班级中进行集中的讲评，又挑选了两篇需要修改的习作，利用教室中的电子白板投影，进行集体的修改练习，还组织学生进行互改交流，最后要求学生再次修改打磨，升格此文，以此来巩固这一写作课的教学效果，达到提升学生写作能力的目的。

以上就是我在此次课题研究中的尝试和一次作文研讨课后的思考。

作文教学路漫漫，语文教材是学生最好的陪伴。语文教材蕴藏着丰富的语文资源，是积累材料的宝库，是传授章法的“例子”，是揣摩写作的标本。作文教学任重道远，我们必要充分利用、挖掘、开发教材资源，去探索、去探寻作文教学的有效途径。

作者简介：程小鹏，合肥市初中语文骨干教师，合肥市蜀山区初中语文名师工作室成员。先后获得全国信息技术和课堂教学整合大赛一等奖、市级语文优质课大赛二等奖，蜀山区“聚焦课堂”教学比赛一等奖，蜀山区青年教师基本功大赛一等奖。endprint