现代学徒制在电工实习中的实施探索

摘 要：比较传统学徒制与现代学徒制在传授技能的实施过程中方法的差异，现代学徒制凸显其优越性。通过企业调研，制定现代学徒制实训课题及培训方案，通过校企合作、工学结合，在我院电工实习中实施现代学徒制的教学方法，更好地培养出企业所需技能人才。

关键词：现代学徒制；企业调研；课题制定；工学结合；课题实施

传统学徒制的学习是由师傅按企业标准和个人经验传授技能给学徒，培训质量是由师傅个人或企业人资部门认定。现代学徒制是按国家职业标准和企业实际需求来制定学徒的学习计划，由企业和学校共同培养。通过两种学徒制在电工专业教学效果比较来看，现代学徒制更有贴近企业实际的优越性。笔者在市级课题《现代学徒制在电工实习中的实施探索》的研究中，提出了一些现代学徒制在电工实习教学方面的应用举措，其中的方案还在探索中不够成熟，望批评指正。

一、 企业调研与学校实习课题开发

1. 前期调研与师傅的遴选。为了更好的通过现代师徒制教学体系，将企业实际生产与电工实习课题相融合。由学校组织相关人员，以省、市级技能大师工作室领办人、班主任和实习指导老师为主的企业实体调研队伍，前往南通回力橡胶实业总公司进行调研，会同负责企业发展方向的副总及负责技术的副总作为主要的企业方构成人员。被调研的南通回力橡胶实业总公司属化工企业，电工组承担企业设备日常维修及同期保养工作，该生产组由南通市技能大师赵勇负责，他在平时的工作中针对设备的缺陷进行技能改造获得多项技术专利，为企业节能减排及降低生产成本提高生产效率做出了很大贡献。通过对南通回力橡胶实业总公司电工师傅的情况分析，初步遴选出电工师傅，以江苏省首席技师、市级大师赵勇以及他的工作室成员为主，实现学校大师工作室与企业大师工作室的对接。

2. 学生实习课题的制定。根据前期与企业相关人员的沟通和企业生产现场调研情况，确定企业维修电工的一般性工作任务、中等难度工作任务、高难度工作任务和急需解决的关键问题。考虑学生现有的技能基础、企业师傅指导能力，企业的设备状况，学校的教师团队，在考虑多方情况下，制定了教学目标以及实习内容，具体有自动化实践与应用，电气设备的养护维修与改造，团队合作精神的培养，工匠精神的培养等。

二、 现代学徒制实施的方案

1. 填写登记表、签订协议。遴选的师傅填写《现代学徒制项目师傅登记表》，师傅的基本情况一目了然。为了加强学生在校外教学基地实习期间的安全管理，切实保障学生在实习期间的人身、财产安全，与学生签订《现代学徒制学生实习安全责任书》。明确学校、企业、学生三方各自的权利责任，签订《学校、企业、学生三方协议》。

2. 学校和企业双主体育人。拓展学生的专业技能，适应所从事的职业岗位需要和学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“学以致用”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。通过企业指导老师的指导，使学生能够尽快能够将所学专业知识与能力与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。

3. 加强企业、学校、学生三者之间的互动。学生和学徒双重身份互动，让学生能够更快进入到企业中去，为适应将来的工作打下良好的基础。学校教师和企业技师互动，让学校的教学更加贴近企业实际，缩短学校实际教学与企业实际生产之间的距离。学校学习和企业实习互动，让学校培养的学生与企业实际需要的工人更加接近，缩短新进员工的培训时间。

三、 现代学徒制在电工实训教学中的实施

关键是做好学校与企业之间的衔接工作，目的是如何使学生更好的学习技能，使学生所学到的技能更符合企业生产实际课程建设。

1. 确保“工”的比重

在制定教学计划时，安排学生在企业实习实训的时间不少于1/2，其余1/2的时间在学校进行理论知识和专业技能学习。具体实施时需考虑校企距离，南通回力橡胶实业总公司距我校二十多公里，早晚可安排学校大巴接送，2周在学校实习教室实习，2周到企业车间轮岗实习，交替进行。利用构建的企业师傅与学校学生联系平台，在学生管理方面能够做到信息畅通，加上学校的全力支持，学生在学校与企业之间的互换显得有条不紊。

2. 企业主导实践教学和技能培训

企业导师将企业岗位需求的胜任力、知识和技能等，有效转化到人才培养课程体系中，把学校实践教学环节嫁接到企业生产实践活动中，做到学校课程体系与企业岗位标准的有效嫁接。具体到电工实习中，一开始学生的安全教育，按照企业安全教育的标准进行学习。学生平时的实习要求严格遵照企业生产的实际规范要求。根据企业实际生产制定实训课题，企业师傅始终参与对学生的指导和评价。

3. 创新教学管理制度。以基地为依托，企业导师引导学生在“做中学”，让学生的“学”占据主要教学和培训时间，让学生的做、练成为主要的学习方法。

（1）根据企业生产实际确定校内实训课题，除了传统的校内实训指导老师指导学生实训外（主要内容是基本操作及可在校内实施的实训课题），还请企业的指导师傅到学校来指导学生的实习。例如，课题电气电路的维修改造与养护，通过对生产企业的设施设备电气原理的熟悉了解，将理论与实际相结合，结合实习日常的维修工作，逐步摸索，熟悉企业的设备原理，锻炼学生在工作中的动手能力，以及加强学生的耐心与恒心，同时要求在指导师傅监护下，实现对设备控制线路的维修，逐步提高维修的速度。同时在日常维修和保养中，善于观察设备控制中的不足，如何进行技改项目。从而加强学生的理论与实践基础技能。

（2）根据企业生产实际确定企业实训课题（是难点也是重点）。首先确定具有代表性的适合教学的设备，對操作、维护、维修、调试这台设备的具体内容进行适当分解，形成企业实训课题，由一到两名指导师傅指导三到五名学生，先进行分解（单课题）训练，然后进行综合训练，使学生掌握这台设备的各项操作技能，时间一周为宜。这个过程可使用生产设备，也可使用模拟电路，将生产岗位进行整体分析，所实践的课题应该是实际生产的内容。此时不对课程、知识、能力考虑，只关注岗位上的人员实际工作。摸清各个生产岗位的工作特点及工作任务。该生产岗位对操作者的要求要全面，能胜任岗位的不同要求。岗位之间要尽量避免任务交叉。还要注意同级的工作任务应当大小比较均衡。通常每个专业的工作领域要达到10～12个，每个工作领域的工作任务应达到5～7个，有的专业如果口径过宽，可考虑增加分析的层级。endprint

（3）学生轮岗（岗位数在十个左右比较合适），到另一设备上进行实习，直到学完所有的选来教学的设備。工作本位课程的安排：职业体验——职业基本技能训练——综合职业能力培养。第一阶段以职业体验为主，安排学徒到企业见习，跟随师傅观察和感受企业文化，熟悉未来职业岗位和工作任务，培养职业认同感、责任感，激发职业理想和学习兴趣。第二阶段开始项目和轮岗实训。此阶段学徒在学校以项目的形式学习理论和实践知识，在岗位真实环境中根据师傅的指导进行演练，重点培养学徒的职业基本技能，同时通过学校内虚拟项目、培养学徒的关键技能。第三阶段到企业顶岗实习。此阶段学徒将先前学习的理论知识与实践技能融会贯通，在师傅的指导下运用知识技能解决实际工作问题和实施企业真实项目，逐步形成独立工作能力。

（4）考核与评价，确保教学质量

对学生的考核应做到以下三个方面：一是实习过程记录。实习过程记录是学生撰写实习报告的主要依据，也是检查学生实习情况的一个重要方面。必须以工作任务为单位填写工作过程内容。二是实习报告。学生在实习期间，必须完成一份实习报告。实习报告中应包括：对企业文化的适应；与工作相关的专业能力的提高和综合职业素质养成三个专题。每个专题的字数应在1000字以上。三是实习单位评价。企业相关部门根据学生的出勤情况、纪律遵守情况、适应能力、团队合作能力和工作表现五个方面进行考核，并将各项成绩录入《南通技师学院现代师徒学生实习鉴定表》，加盖公司人力资源部印章。

学校与合作企业根据技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案，即工学结合的人才培养模式，是现代学徒制试点的核心内容。通过本课题的研究，解决了职业院校适应行业企业需求的能力不强、企业参与职业教育发展的动力不足、校企合作的模式深度不够等问题。解决了电工实习教学中教学设备与企业实际设备存在极大差异，以及教学设备不能及时更新的问题，解决了学生在校学习的技能与企业需求脱节的问题，使培养出来的学生能立即适应实际岗位需求，提高了培训效率和质量，受到用人企业的欢迎。

参考文献：

[1]李江立.职业教育四化流水培养模式的探究[J].现代教育科学，2013.

[2]郭杨.德国职教新教法在我国中职学校中的应用[J].职业技术教育，2001，（5）.

[3]何家林.校园中现代师徒制的探索[J].高教论坛，2015（1）.

作者简介：葛荣，江苏省南通市，南通技师学院。endprint