信息化手段在3dsmax教学中的应用

摘 要：在信息化教学中如何把三维模型的制作简单透彻呈现在学生的面前，这个离不开使用一定的信息化手段。下面来浅谈信息化教学在3dsmax教学中的应用，并从教材内容、学习者特征、教学目标设计、教学内容设计、教学策略这五个方面来分析和阐述。

关键词：信息化教学；教学应用；信息化手段

一、 教材内容分析

（一） 教材的知识体系和结构

本课采用的教材是电子工业出版社出版的向华主编的《三维动画制作3dsmax7.0（第2版）》本教材是为适应中等职业学校培养计算机应用及软件技术领域技能紧缺人才的需要而编写的。介绍了3dsmax在建模、材质、灯光、摄像机和动画等方面的基本使用方法与操作技巧。通过大量的案例操作和上机实战训练，突出对实际操作技能的培养。

第三章二维图形建模是“三维建模”的重要组成部分，本领域教材内容编制按照创建二维图形、修改二维图形、编辑二维图形进行架构。

（二） 内容的地位与作用

通过前期课程的学习，学生已经初步掌握建模的基本方法以及已学命令的使用技巧，但是还不知道如何对二维图形进行编辑产生三维模型。

通过本节课的学习，初步掌握如何对二维图形进行创建、修改、编辑，从而产生三维模型，使学生在学习中享受制作成功后的乐趣，激发学习的兴趣，为后期添加材质、添加灯光作铺垫。同时，通过教师的具体引导让学生的审美、发散性思维有所增长。

（三） 内容的处理

该教材自2015年8月第2版出版后，至今也有两年多时间了，因而软件的版本需要更新。由于原教材重在案例的讲授，知识点的讲授较少。针对教材特点，设计了更加贴近学生生活、专业特点的学习任务。将大纲中要求的知识结构贯穿于相应的教学任务中，并呈螺旋式上升，逐步推进学生的知识的建构。

二、 学习者特征分析

（一） 学生的年龄特点和认知特点

本课所教授的学生是计算机平面设计专业二年级的学生，他们从高一就开始学习素描和色彩。可以概括为：形象思维活跃，逻辑思维较好；实践操作能力强，但理论基础薄弱；主要表现为学生缺乏理论学习的兴趣，喜欢实践探究，但缺乏及时归纳、深入思考的精神以及团队合作的意识。

针对学生具体情况，采取的策略是运用创设更多贴近学生生活的情境，运用学生喜闻乐见的教学方法和教学手段，选取学生感兴趣的内容，吸引学生投入到课堂中来，注意分层教学。

（二） 学生具备的基本知识与技能

针对本课内容具体而言，学生已知3dsmax软件的操作方法；使用标准基本体、扩展基本体、布尔运算构造模型。未知在3dsmax软件中，创建二维图形使用车削编辑修改器产生三维模型。想知通过软件中哪种工具创建、编辑二维图生成理想的三维模型。怎么知情境激趣、激发兴趣、分层引导。

三、 教学目标设计

确立依据：依托人才培养方案，通过研究教学大纲、教学内容以及教学对象，确定教学目标。

（一） 了解车削修改器的基本编辑方法，会设置车削编辑器的参数。

（二） 掌握绘制与三维模型相匹配的半轴剖面图形技巧，能灵活运用车削编辑修改器制作出复杂的模型。

（三） 以生活中熟悉的“花瓶”为主题，激发学生学习的兴趣，培养学生三维立体空间感，让学生体验到成功的喜悦。

四、 教学内容设计

（一） 教学重点：运用车削编辑修改器旋转二维图形，得到三维模型。

确立依据：从教材特点看，学生只有掌握了正确运用车削编辑修改器旋转二维图形，才能生成得到三维模型，从而得到所要制作的花瓶模型。因此设为教学重点。

解决措施：教师先以简单的圆柱体为例，播放动画启发学生理解圆柱体半轴剖面与圆柱体的关系，再用小练习检测是否真正理解半轴剖面和形体间的关系，最后通过空心圆柱体的动画播放启发学生自己操作演示空心圆柱体，为制作空心花瓶做铺垫。

（二） 教学难點：掌握绘制与三维模型相匹配的半轴剖面图形技巧。

确立依据：从操作完成模型的先后顺序来看，学生只有先创建二维建模，绘制出模型的半轴剖面才能运用车削完成三维模型的制作。所以创建二维模型，绘制出与三维模型相匹配的半轴剖面图形是要突破的难点。

解决措施：先播放动画启发学生理解花瓶的半轴剖面与花瓶形体的关系，然后再根据花瓶的结构图画出花瓶的半轴剖面，最终实现上机完成实际操作。

五、 教学策略分析

（一） 教学方法

实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可使教学效果达到最优化。依据课堂教学目标与教学任务、教材内容的特点，学生的实际情况，对于本课的学习，主要采取“任务驱动法”进行教学。与此同时，还适当采用了情境引入法、任务驱动法、分层教学法等多种方法辅助教学，重在培养学生自主学习、协作学习和探究学习的能力。

情境导入法：通过课上视频导入创设情境，展示青花瓷，让学生发现传统工艺的美，通过展示引出今天的主题。

任务驱动法：在课前学生利用现有的知识试做，与课上学习新知后再做，前后形成对比。使学生感受新知命令的便捷，从而促使学生完成制作，从而达到教学目标。

分层教学法：在任务提升部分，基础好的学生继续完成进阶任务，教师给予指导。基础较弱的学生可以只完成本节课基本任务，教师给予指导与肯定。

（二） 学习方法

依据课堂教学目标与教学任务、教材内容的特点，学生的实际情况，对于本课的学习，主要采用“自主探究”的学习形式，同时加入了“分组协作”和“小组竞赛”等形式。

自主探究：课前主要以学生自主试做，课中开始通过对比达到3dsmax软件中车削命令编辑操作的目的。

分组协作：课前布置小组收集图片并试做花瓶模型，并在课上进行展示。学生以小组为单位，在个人自主探究需要帮助时，通过小组合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩。

小组竞赛：小组内部完成任务时相互协作；完成任务后，相互评分，选出优秀作品，进行组间竞赛。优秀作品展示环节，包括作者自评和组间互评，既体现组内竞赛的结果，又实现了组间竞赛。

以上是从教材内容、学习者特征、教学目标、教学内容、教学策略这五大方面分析信息化教学在3dsmax教学中的应用。

参考文献：

[1]向华.三维动画制作（3dsmax7.0）（第2版）[M].电子工业出版社，2009.

[2]周宪.20世纪西方美学[M].南京：南京大学出版社，1999.

[3]米高峰.浅谈动画短片的剧本创编[J].兰州大学学报，2005，（41）.

作者简介：储鑫，江苏省扬州市，江苏省扬州旅游商贸学校。endprint