浅谈小学低年级儿童的教育策略

摘 要：教育是一门科学，更是一门艺术。良好的教育效果离不开教育者和受教育者的努力，更离不开合理的教育策略。在促进儿童发展方面，合理的教育策略对儿童的成长意义重大。本文在分析小学低年级儿童思维品质、注意力和学习方式等心理特点的基础上，有针对性的提出了小学低年级儿童的教育策略：教育要适应儿童的思维特点；教育要适应儿童的注意力特点；教育要符合儿童的学习方式；注重营造良好的学习环境。

关键词：小学生；思维；注意；学习方式；教育策略

“望子成龙，望女成凤”是每个家长的美好心愿。尤其在人才济济、竞争激烈的当下大环境中，不让孩子输在起跑线上是所有家长的共同追求。为此，很多家长绞尽脑汁，想尽一切办法为自己的孩子创造最好的教育环境。但是，不是所有的努力都能得到积极的回报。影响儿童学业发展的因素除了教育环境和家长的努力之外，还有很多因素也会制约儿童的发展。要想有效地促进儿童的发展，我们需要权衡各种影响儿童发展的因素，才能做出最有利于促进儿童成长的决策。因此，本文在分析影响儿童成长的环境因素的基础上，着重分析小学低年级儿童的心理发展水平及其对儿童教育的影响，进而提出能够促进小学低年级儿童健康成长的有效策略。

一、 小学低年级儿童的心理特点

（一） 小学低年级儿童的思维特征

能力的核心是智力，智力的核心是思维。一个人思维能力的高低对个体完成相关的任务有着直接的决定作用。学习活动也不例外。但是，思维能力不是与生俱来、一成不变的。随着个体的成长，思维能力也在不断地提高。著名儿童心理学家皮亚杰研究发现，个体思维的发展从低级到高级依次经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。小学低年级的儿童思维发展正处于具体运算阶段。具体运算阶段，儿童的思维具有很大的具体形象性。在思考问题和解决问题时，儿童只有借助事物的具体形象才能顺利地完成任务。

（二） 小学低年级儿童的注意特征

注意是个体对特定事物的集中与指向，渗透在各种心理活动的全过程之中。以上课对答问题为例，从老师的讲解、提问到学生听清问题后积极地思考答案、组织语言到最后展示答案的整个过程中，每时每刻都需要占用学生的注意力资源。没有足够的注意力资源的分配，学生将很难完成这一系统的任务。在人生成长的整个历程之中，不同时期个体注意力也表现出很大的阶段性和差异性。小学低年级儿童虽然能够把自己的注意力分配到指定的任务或活动之中，但是他们注意力持续的时间相对较短。难以长时间的把自己的注意力分配到指定的任务之上。

（三） 小学低年级儿童的学习方式

由于受到思维和注意力等心理特征的影响，个体学习知识的方式也会表现出一定的差异。以学前儿童为例，幼儿的思维发展正处于前运算思维阶段。而前运算阶段儿童的思维有以下特点：相对的具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思维；思维的不可逆性，缺乏守恒结构；自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心；刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配。在概括事物性质时缺乏等级的观念。小学低年级儿童思维水平虽然比幼儿提高了一级，但是其注意力很难长时间的集中学习枯燥的文字符号知识。学习知识的同时适当的游戏是小学低年级儿童最有效的学习方式。

二、 小学低年级儿童发展的教育策略

（一） 教育要适应儿童的思维特点

思维能力决定儿童接受知识的能力和水平。低于思维发展水平的教育会使个体感觉枯燥无味，难以促进个体的发展。高于思维发展水平的教育会使个体产生挫折感，使个体对学习丧失兴趣和信心，很难维持个体的学习活动。只有适合儿童思维发展水平的教育才会促进儿童的发展。所以，在小学低年级儿童的教育过程中，一定要考虑到小学低年级儿童的思维水平，在讲授知识的过程中，要尽量借助一定实物，减轻知识的抽象性。

（二） 教育要适应儿童的注意特点

由于小学低年级儿童难以长时间的把自己的注意力分配到指定的任务之上，所以，我们在教育小学低年级儿童或者向他们传授知识的时候，要控制好教育时间。尽量在儿童注意力能够集中的时间内完成相关知识的讲授。在知识未讲完而小学低年级儿童出现走神的时候，可以换用另一种更能吸引学生注意的方法讲授相关知识。

（三） 教育要符合儿童的学习方式

小学低年级儿童思维水平虽然比幼儿提高了一级，但是其注意力很难长时间的集中学习枯燥的文字符号知识。小学低年级儿童学习方式处于从游戏向学校学习过渡的阶段。在实际的教学过程中，除了使用正常的读、听、写、算等教育方式以外，夹杂适当的游戏反而更能提高小学低年级儿童学习的效果，进而有效地提高教学效率，促进小学低年级儿童的发展。

（四） 注重营造良好的学习环境

著名心理学家布郎芬布伦纳强调对儿童发展特点的研究要注重其发展的情景性，并在此基础上提出了生态系统理论。该系统把影响个体成长的环境分为微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次对儿童的影响也从直接到间接。所以，在教育小学低年级儿童的时候，我们要对儿童的成长营造良好的内部和外部环境。

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作者简介：鲁雅芳，甘肃省张掖市，甘肃省张掖市临泽县上庄小学。endprint