中职财会教学中项目教学法的应用研究

摘 要：随着经济全球化水平的不断加深，社会对经济型人才的需要也越来越大。而我们中等职业学校财会专业的教学目标就是培养适应社会发展的财务操作人员，使学生学到相关的技能；而传统的财会专业教学模式是以教授基本技能和基础知识为主，重视对相关数字的运算记忆，而忽视了学生的实际操作，缺乏实践机会，使得较为实用性的专业技能转变为理论性的知识，学生对于知识理论记忆非常熟悉，但一旦应用到实际的生活中却不能很好的操作。这就导致必须转变传统的教学观念，发展与现代社会相适应的教学方法，促进人才的转变，培养学生的实际能力，项目教学法就是在此基础上提出的。本文对项目教学法在财会专业的实际运用，以提高财会专业技能的效率做简要分析，下面来谈一谈自己的认识。

关键词：财务会计；项目教学法；职业中专

项目教学法就是指将教材中的内容打乱原有的顺序，按照其内容的相关程度转变为若干个小的项目，通过教师和学生的相互沟通以及学生的实际运用，学生对整个项目进行实践探索的过程中，学习到书本上没有的知识，从而提高学生的学习积极性，并将书本知识与生活实际相结合。

一、 项目教学法的特点和地位

财会专业是一门理论性与操作性相结合的专业课程，财会专业要求学生必须掌握相关的基本理论。我们都知道单纯的理论课程是非常枯燥的，难以激发学生的学习兴趣，财会专业的理论知识也是非常深奥难懂的，学生单靠教师的讲解，难以对相关的抽象性理论知识有一个深刻的了解；同时，即使对相关的理论知识有一个深度的了解，但也会限制学生专业能力的发展，过度强化学生的理论知识，导致学生专业知识与生活实际操作相脱节，无法正常完成工作的需要。而项目教学法可以有效地将理论知识与实际应用相结合，将课堂的教学融入到实际的操作中，在操作过程中潜移默化地学习到课本上的知识，引导学生对枯燥乏味的理论知识有一个深入的了解，并运用到实际的操作中，项目教学法的好处：能提高学生的学习积极性，有目的有针对性地对课本知识展开深度认识，在实际操作过程中，学生也能通过对知识地探索和研究，加深对实际操作能力的运用情况。项目教学法的目标在于通过学生在项目的实际运用过程中，来培养学生的专业能力，这种教学模式与传统教学方法对比，将学习的主动权还给学生，重视理论更重视实际操作，对知识的灵活运用性加深，学生在认真思考动手实践的过程中，能激发学生的学习兴趣，培养学生实际操作能力和思维创新能力，项目教学法将专业理论学习、科学研究和实践操作三者有机联系在一起，可以说是一种财会专业较为合适的教学方法之一。

二、 项目教学法在教学中应注意的问题

项目教学法在财会教学中的实际运用是不断发展变化的，每一个教学方法都不是十全十美的，因此，在项目教学法的实际运用过程中也存在着很多需要注意的问题。第一，教师对相关问题的设计和项目的选择要符合新课标的要求。教师应充分调查社会的需要方向，结合学生的整体认知水平和实际操作能力设计相关问题，明确教学目标中的重难点，在涉及相关项目时应注重问题的灵活性和创新性，使得学生在对项目进行分析时，能从多方面深入思考问题，培养学生的发散思维。第二，树立教师为主导，学生为主体的教学观念，正確处理教师与学生之间的关系。项目教学法是以学生实际操作为主的教学方法，这一教学方法强调的是学生的主体地位，教师必须转变传统的教学观念，将课堂还给学生，以一个引导者的身份参与到学生的实际操作中，了解每位学生的项目安排和实施进度，当学生在实践过程中出现问题时及时给予指导，树立学生的学习自信心，使学生敢于发现问题，敢于提出问题，培养学生的创新思维。第三，学校要建立健全对教师的管理和监督评价模式。这是在对自己的教学方法进行反思和不断修正的同时，学校也要完善其制度，加强对教师的监督引导，定期对相关教师进行教学培训，鼓励教师之间良性竞争，并相互学习，建立有效的奖励机制，激发教师之间的教学积极性；同时，采用教师听课、学生评价相结合的评价制度，来保证教师认真完成教学任务，提高教学质量。

三、 项目教学法在财会教学中的应用策略

中职财会专业的主要课程包括基础会计、财务会计、财务管理等专业课程，在教学过程中，教师可以根据一些具体的案例，对相关的项目进行设计，我们一般对一个项目的分类教学过程分为三个环节，第一步是对相关的目标进行理解，引导学生对即将要学习的相关技能有一个初步的认识，第一步主要以教师讲解为主，通过实物模型直观演示或者运用多媒体教学，使学生对即将接触的知识有一个简要的认识。第二步是模仿定向阶段，对于一个项目的进行，虽说要经过学生多次的练习才能达到，在这时需要发挥教师的引导作用，教师对该项目进行一系列的描述，并进行相关的演示，对每一个环节需要注意的地方进行简单介绍，学生根据教师的行为动作进行模仿记忆。第三步是不断练习、完善成熟阶段。根据心理学中认知技能发展的三个步骤来看，学生在实际操作过程中最重要的一个环节就是联结自动化阶段，在第二阶段中，学生的实际操作主要通过对教师的模仿，学生对一系列的动作还不熟悉，难以发现在实际操作过程中存在的一些问题，因此，在这一环节主要通过学生反复的练习，以记账凭证为例，学生通过多次训练，能够准确地选择记账凭证，并在凭证上简要的反映会计分录，同时也能够提高学生完成的准确性和效率，教师要注意对于练习的过程不是枯燥无味的，教师要合理设计不同的练习方法，创设有趣的教学情景，使学生在潜移默化中加深对知识的认识，培养适合社会的操作性技能人才。

四、 小结

总而言之，项目教学法在财会专业教学方面是非常有成效的，尤其是对专业技能和实用性较强的专业，项目教学法能够有针对性地进行教学指导，打破学科和教材设计的界限，能够使学生充分发挥课堂主动性，提高学生的综合素质。

参考文献：

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[2]程有娥.浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2006（08）.

[3]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.

作者简介：王菊芹，江苏省宿迁市，淮海技师学院。endprint