浅析作文教学中如何指导学生运用环境描写

摘 要：环境描写就是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，是文学作品的有机组成部分。高中生学会分析文学作品中的环境描写能更好地理解文章，学会在写作中运用环境描写则能使文章增色不少。因而在高中作文教学中，教师应切实引导学生明确写作中环境描写的重要作用，从而引导学生在作文中巧妙地运用环境描写，表达自己的思想感情。

关键词：高中作文；教学；自然环境描写；技巧

自然环境描写是指对天气的季节性变化以及自然界的风雨霜雪、山川河流和森林荒野等自然风光的描写。自然环境的描写是为了表达一个人的身份、地位，也可以对人的行为和情绪等方面进行渲染，还可以间接的对人们活动的时间、地点、季节、气候和景观等进行描写，对文章的描写背景有重要作用，可以将当时的时代背景和历史背景以及人物的心理特点进行渲染，有真实感。简而言之，自然环境的描写对文章的环境有重要作用，并不是简单的环境描写。因此，在教课过程中，教师需要指导学生了解环境描写的重要作用，这有助于学生将自然环境描写利用到作文写作中。以下是作者就环境描写的重要作用，作了一些整理，希望可以给同行参考。

一、 交代相关写作背景

环境描写可以将故事的时代背景以及人物的心理特征表述出来，给读者更真实的体验，让读者更易有代入感。如《变色龙》的开头：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”作者利用空旷广场的描写表达了主人公此刻的心情，让读者更易体会到主人公的心理特点，同时也表达了对当时社会的不满。主人公奥楚蔑洛夫就生活在这样的典型环境中。社会环境的交代有利于读者了解事件发生的背景，能更准确地理解文学作品的主题。再如《白杨》首段便交代了地点：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟……”使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。

二、 有效烘托人物心理

所谓“情积于内而发之于景”。在写作中，为了有效揭示人物的情感，烘托人物的心理，也可利用环境描写来进行。如《羚羊木雕》中“月亮出来了，冷冷的”烘托“我”伤害朋友后的伤心、难过的心情，表现我重情义的品格。《芦花荡》中“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响”，衬托了老头子沮丧、内疚的心情，从侧面表现了老人倔强、自尊的性格。正是因为环境描写有此妙用，因而在众多名篇中才会有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致，才会有“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深夜锁清秋”的孤寂之感，也才会有学生作文中“花儿向我招手，小鸟向我问好”的快乐时刻。因而，在作文教学中，学生可以充分通过环境描写来烘托自己的心情，表达真情实感。

三、 充分深化文章主题

自然环境的描写可以体现文章的主题，通过对周围环境的描述，可以自然的导入主题，让整篇文章更加有脉络，因此，教师要在课堂上教会学生利用自然环境来体现主题思想。如《藤野先生》一文中，鲁迅笔下的人物有藤野先生、清国留学生、日本青年等；提及的地点有东京、仙台、水户、日暮里等；提及的事件有清国留学生的醉生梦死、试卷风波、看军国主义电影和与藤野先生的相识、相处、相别等。这样看来，文章所选的素材真可谓“散”，但细细读来，文章的主题却很突出，很鲜明，那就是鲁迅对藤野先生的崇敬与怀念，以及鲁迅强烈的爱国主义情感。从这一点上来说，它显然不散。那么这里的“散”与“不散”究竟是如何融合的呢？明显的就是作者对特定环境的叙述，这个环境就是东京污浊的“空气”，仙台的受辱遭遇，而在这样的环境下，只有藤野先生毫无民族偏见，关心爱护“我”这个弱国国民。作者通过对这种特殊环境下的特殊境遇的描写，对恩师的崇敬怀念之情也就溢于笔端了。

四、 帮助抒发真情实感

在写作中，很多时候作者都可以通过环境描写来抒发自己的真情实感，并借以寄托人物的思想感情。范仲淹在《岳阳楼记》中的写景片段：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”此段写景较多，但主要内容却是写情，写景的目的是为抒情，达到情与景的交融。渲染悲凉气氛从而自然导出此景所生之情——去国还乡、忧谗畏讥的悲情。柳宗元的《小石潭记》最后写道：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不滿。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。

五、 写景为了写人，写景以突出主题

环境描写是为写人记事服务的，对主题的表达有辅助作用，所以在写作实践中切不可喧宾夺主，使文章变成“四不象”。文学作品中的景物描写如果出现在开头，就应该起渲染、烘托作用，为人物的出场、事件的发展提供一个典型环境；如果出现在结尾，就应该有利于深化主题；如果出现在中间，就应该在事件告一段落之后，起到烘托人物心情或推动情节发展的作用。

六、 结束语

总之，学会鉴赏环境描写，可以将文章的中心思想掌握，对提高学生的文字鉴赏能力有重要作用，是每一名高中生都得掌握的语文基本功。教师在作文教学中，应熟悉相关角色描述中的各种文化背景，协助学生撰写重要角色的环境描写。同时，通过获取环境描写的重要作用，可以让学生学习如何编写环境描写。这样可以有效地引导学生在写作时使用环境描写，让文章更有魅力。

参考文献：

[1]张慧保.环境描写对深化小说主题的作用[J].甘肃教育，2010，6（A）：27.

[2]郭西合.汪祖国.文学作品中自然环境描写的作[J].文学教育，2007（01）：151.

[3]林志丽.中学作文景物描写方法[J].教育评论，2000（03）：82-83.

作者简介：尹晔，湖北省孝感市，湖北省大悟县第一中学。endprint