引导自主学习优化初中语文创新意识

摘 要：语文教学是初中教学的重要组成部分，该学科的教学质量对学生的学习成绩以及学科素养的养成具有极其重要的影响，引导学生自主学习，培养学生的创新意识，有利于学生的成长，应当在初中语文教学中不断尝试。本文中，笔者分析了初中语文自主学习中存在的问题，在此基础上着重探讨了初中语文引导学生自主学习，培养学生创新意识的策略，希望能够为今后的相关研究提供一定的参考价值。

关键词：初中语文；自主学习；创新意识

一、 引言

随着新课改的深入推进，初中语文教学现状有了很大的改善，教学水平也得到了明显提升，学生在语文教学中也获得了长足的进步。但是，必须承认的是，初中语文教学在引导学生自主学习，培养学生创新能力方面仍然存在一定的问题，这些问题的存在严重阻碍了教学效率的进一步提升，不利于学生的全面发展，必须在今后的教学过程中着力解决，为学生的学习创造更好的环境。

二、 初中语文自主学习中存在的问题

1. 教师未能扮演好角色

自主学习的主动权应当在学生手中，学生可以在自主学习过程中，在完成学习任务的情况下，可以充分地发挥自身的主观能动性，教师在其中扮演引导者的角色，对学生进行适当的指导，防止学生学习方向走偏。然而，在实际的教学过程中，教师未能扮演好引导者这一角色，教学观念无法及时转变不说，在学生自主学习的过程中过度对学生进行干预，使得自主学习变得不再自主，变成了常规的课堂教学的学习，学生能动性发挥不出来，自主学习的效果不好，创新意识的培养自然而然成为空谈。

2. 学生学习态度不端正

自主学习本来是让学生能够根据自己的思维和想法形成对问题的认识和理解，教师给予学生充分的主动权，学生应当好好把握，在教师和同学的引导、帮助下学习到更多的语文知识。但是，初中生处于青春期，天性好动、好玩，学习的过程中注意力不集中，容易分散，受到身边差等生的影响，缺乏对自身的有效控制，导致在自主学习过程中没有学习，而是抓住有限的机会和周围同学聊天，或者利用自主学习的时间去做其他事情或者和同学讲话，甚至睡觉的情况，这样严重违背了自主学习的初衷。

3. 引导方式创新性不足

自主学习的主动权应当掌握在学生手中，初中语文教师必须要认识到这一点，在自主学习过程中扮演好引导者的角色。因此，仅仅扮演好自身的角色，对学生进行引导是不够的。一个班级的学生众多，学习水平和能力各不相同，这就要求语文教师要结合教学大纲的要求以及学生实际情况创新引导的方式。但是，在实际的教学过程中，初中语文教师往往忽略了这一点，“同化式”的引导方式，并不符合学生自主学习的要求，不仅难以获得理想的效果，反而在一定程度上限制了学生思维的发挥。

三、 引导自主学习，培养学生创新意识的几点看法

1. 营造浓厚的教学氛围，激发主动学习的动机

新课改后，初中语文教师应当转变教学观念，落实树立以学生为主体的教学观念，转变课堂教学的模式，摆脱传统教学观念的束缚，结合教学大纲的要求，根据学生的学习习惯、学习水平以及知识的接收能力，通过各种有效地途径方式为学生营造浓厚的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使得学生能够产生自主学习的愿望，让学生产生自主学习的动机，为语文教学的创新奠定良好的基础。每名学生都是一样的，在沉闷、枯燥的课堂学习中，往往对学习内容表现不出学习的兴趣，而在生动形象、风趣幽默的课堂教学上通常都会表现得异常积极，活跃、轻松的课堂氛围为学生的自主学习奠定了良好基础。

比如，在讲解《音乐巨人贝多芬》这篇文章的时候，学生对于贝多芬的认识非常浅，很多学生可能之前都没有听说过贝多芬，少数学生顶多也是对贝多芬的作品比较了解。学生在学习到这篇文章的时候，不可避免地会对贝多芬感到好奇，想一探究竟。教师在教学的时候，首先为学生播放一段关于贝多芬生平介绍的视频，提供给学生观看，待学生观看完之后，再让学生带着问题去预习课文，引导学生进行自主预习，学生在预习过程中，会联想到视频中观看到的内容，在教師指点和文后提示的基础上形成对问题新的看法，有助于学生的创新意识培养。

2. 注重培养学生的自主性学习品质

首先，教师应当帮助学生树立正确的学习观。初中生虽然经过小学阶段的学习，对学习有了一定的认识，但是初中阶段不同小学阶段，学生的学习有着很大的不同，初中阶段的学习对学生自主性的要求更高。其次，教师应当鼓励学生要敢于质疑，敢于对问题提出自己的看法。特别是那些胆子比较小、性格比较内向的学生，他们往往不敢和教师或同学进行交流，更不敢对问题提出质疑，这类学生更应当得到教师的鼓励。再有，教师应当给学生质疑的机会。也就是说在鼓励学生质疑的基础上，创建合适的环境让学生提出自己的疑问，并发表对问题的看法。这样一来，学生逐渐养成自主学习的品质和技巧，自主学习的效率也会随之提升，初中语文的创新意识便水到渠成。

例如，在讲解到朱自清的《背影》时，其中有一段描写了父亲爬上月台买水果的画面，根据这一段的内容，再结合当前社会的实际情况，不同的人有不同的看法。有的学生认为自己早已是大人了，父亲年纪这么大了，想要吃什么东西应当自己去买，根本不用麻烦老父亲。有的学生认为之所以这样写，其实就是为了进一步体现出浓浓的父爱。教师在教学的时候，可以抓住这一点，引导学生进行思考，让学生对该问题形成自己的看法，给学生足够的时间去思考问题，尽可能地让学生对问题产生新的观点，拓宽学生的思路，为学生提供创新思维的土壤，有利于学生综合能力的提升。

3. 注重实践，提升学生的自主学习能力，培养学生的创新意识

知识的学习，要起到增长见识、开拓视野的作用之外，还应当学以致用，将所学的知识应用到实践当中，检验自主学习的效果，进一步优化并培养学生的创新意识。对于初中生而言，课堂教学中的活动相对比较少，在传统的课堂教学中更是如此，学生要想有所锻炼自己缺少足够的机会，而这使得学生的学习能力得不到有效的展示，从而无法知道自己还有哪些需要改进的地方，无法实现促进自学能力和创新能力的目标。因此，需要给予学生实践的机会，提升学生的自主学习能力，培养学生的创新意识。endprint

以《安塞腰鼓》这篇文章的教学为例，这是一篇关于地域文化的文章，学生通过这篇文章的学习能够获取更多的地域文化知识。教师在教学的间歇或者利用一堂自习课的时间让学生在学习《安塞腰鼓》这篇文章后，根据文章的结构，结合自身的理解，在阅读相关文章之后，谈谈对《安塞腰鼓》的看法。需要注意的是，教师一定要扮演好引导者的角色，引导学生往更偏的方向思考，思维越独特越好，使得学生把自主学习过程中的东西全部展示出来，同时又可以拓宽思维空间，既提升了自主学习能力，又提升了创新能力，真可谓一箭双雕。

4. 创新自主学习的评价机制，给学生更多发挥的空间

传统的初中语文教学过程中，受到应试教育的影响，对学生的评价采取的是终结性评价，没有对学生的学习进行整体评价，忽视了学生学习过程中的表现，这种评价无法实现理想的效果。自然而然，終结性评价应用在自主学习过程中，使得学生的自主学习效果大打折扣，学习效率受到严重影响。面对此种情况，教师应当创新自主学习的评价机制，让学生在自主学习的环境中充分地展示自己，让学生逐渐意识到自主学习的重要性。具体操作过程中，教师应当将学生的学习过程和学习结果有效地结合起来，在以往终结性评价基础上融入过程性评价，评价机制合理了，学生才能获取更多的学习动力，从而将精力更好地投入到自主学习中，感受到自主学习乐趣的同时，提高学习的效率，实现语文教学的创新。

比如，在学习到《济南的冬天》这篇文章时，传统自主学习过程中，通常都是以预习的形式让学生自主学习，同时引导学生根据文后提出的问题阅读，然后依据学生对文后所提问题的回答情况对学生的自主学习进行判定。因此，教师应当转变这种评价机制，除了让学生带着文后的问题进行预习之外，还应当结合有关的知识内容，让学生利用联系的观点进行自主预习，并且以小组合作学习的形式让学生对问题展开探讨，学生在探讨过程中的表现应当纳入到评价机制当中，使得对学生的自主学习评价变得更加科学、合理。

四、 结语

总而言之，语文教学对学生的成长意义重大。初中语文教师在开展教学活动的时候，不应当局限于向学生传授教材知识，而应当转变教学观念，注重学科素养的培养，创造良好的教学环境，给予学生充分时间，引导学生自主学习，拓宽学生的思维空间，培养学生的创新思维，让学生在语文教学中获得更多的知识和技能，促进学生的成长快速发展。

参考文献：

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[2]崔延华.拓宽自主学习的空间，培养学生的创新意识[J].考试周刊，2009，12（06）：225-225.

[3]杨玉娟.浅谈如何在初中语文教学中提高学生的自主学习能力[J].学周刊，2015，36（28）：83-83.

作者简介：朱伟群，福建省漳州市，福建省平和第二中学。endprint