多元化教学模式在初中语文课堂中的应用

摘 要：长久以来，因为教学模式的单一和无趣，让初中生对语文学科失去了积极性，限制了学生综合能力的培养。语文在初中教育中占有重要地位，任何学科的学习都离不开基本的语文知识，老师不仅要创新教学模式，更应该丰富教学模式，让学生重拾语文学习的热情。

关键词：初中语文；多元化教学；应用

初中教育既是对小学知识的拓展，又为高中学习奠定基础，初中语文在学生九年义务教育中发挥着承上启下的衔接作用。初中语文知识的脱节，会让学生难以适应高中的学习节奏。正因如此，老师才应该在教学模式上多下工夫，针对初中生的年龄、认知、性格特点，构建多元化的语文教学模式。作为一种创新的教学模式，多元化教学更有助于激发学生的学习兴趣、开阔眼界和思维，最终形成自己的知识体系。

一、 多元化教学模式的特点浅析

“多元化”三个字绝不只是局限于教学方法上，而是囊括了教学思维、学科特点、学习内容、教学资源等。多元化教学模式的最终目的是拓展教学体系，加深学生对语文学科的理解。初中语文最突出的特点是实践性，生活中最平常的人际交往都离不开语文知识，老师要做的，是让学生意识到语文学科在生活、学习中的价值，提高对语文学科的重视程度。不同于小学语文的浅显易懂，初中语文对学生基础知识的要求更加严格，除了读与写两种语文学习模式外，还涉及学生的阅读能力、创作能力与探究精神。随着语文课程改革的深入，初中语文的教学更加关注学生的人格完善、思想道德、文学素养与内心情感，语文课本中的每一篇文章都饱含深意，学生只有将课文内容理解透彻，才会体悟其中积极、正面的思想内涵，才能树立健康的道德观、价值观，构建完善的语文思维体系，提高自身的文化素养。

多元化教学模式下，语文教学内容更加丰富，教学手段更加灵活，更利于开阔学生的眼界，启发学生创新学习思路，灵活运用语文知识解决生活中的实际问题。

二、 初中语文课堂中多元化教学模式的开展策略

1. “多元化”之教学方式

学生是否具备写作能力、是否能够理解语文知识是传统语文教学最关注的两点内容，多元化教学模式并不局限于学生基本语文知识的掌握，更要求老师重视培养学生的语文思维，丰富学生的内心情感，启发学生展开想象力。所谓“多元化”的教学方式，即老师充分考虑多个层面的因素，为学生顺利学习语文创造良好的条件。

以《我的叔叔于勒》这篇课文的教学为例，为了更妥善地做好课前准备，老师在设计教案的过程中应全面地搜集资料，制作密切契合教学内容的课件，并让学生预习课文，对故事内容和情节有所了解。如何运用恰当的教学手段帮助学生揣摩课文中各个人物的形象特点，老师在备课中同样应明确，立足于莫泊桑在创作时的心理活动，结合故事情节，从正、反两个方面引导学生立体地看待问题，充分了解资本主义下残酷的社会现实、人与人之间毫无情义的金钱关系。课堂上，老师可针对两方面内容让学生进行评论：一是贫困的于勒叔叔没有向兄长求助；二是家人对于勒叔叔的态度。

总而言之，老师在设计教学方案时，应该从多个角度出发，让分析、讲解、启发、讨论等多种教学方式展现在课堂上，带领学生紧跟教学节奏，同时又提高了语文课堂的灵活性，给学生有耳目一新之感。

2. “多元化”之教学手段

初中语文教学最常用到的工具便是多媒体，正是图文并茂、直观形象的多媒體课件实现了多元化的教学模式。老师在充分利用先进的教学工具的基础上，整合多方面的教学资料，制作简洁但重点突出的语文课件，唤醒学生的听觉、视觉等感官，让语文课堂在多媒体的介入下变得生动、活跃，引领学生的思维。用PPT的方式呈现教学内容，一方面能让知识点更加清晰地罗列出来，另一方面也会吸引学生的注意力，PPT中的知识点一目了然，更便于学生主动掌握教学重点内容，一定程度地提高了课堂效率。老师还可以鼓励学生自己将所学内容制作成PPT，在课堂上统一展示，大家在交流制作经验、设计思路的过程中，其实也就是巩固语文知识的过程。正是有了现代化的教学工具，多元化教学模式才得以在课堂上实施。老师在课堂教学中应恰到好处地运用多媒体，为学生营造生动的课堂环境，让学生能够更快、更牢地掌握知识点。

3. “多元化”之教学思维

人的思维决定了人的行为方式，创新的教学方法都是在多元化的教学思维的启发下形成的，老师的教学思维足够科学，教学方式必然有效，如果老师的教学思维比较单一，那么教学方法必定枯燥乏味，久而久之让学生感到厌倦。学生的学习同样如此，老师用多元化的教学思维去引导学生，学生的学习方式自然会变得灵活，不会呆板地用同一种学习方式套用所有知识。老师的教学思维与教学方式是相辅相成、互为促进的关系，在教学思维的引领下，学生会从被动地接收知识转变为主动地探究知识，对语文的学习兴趣自然高涨，发散性思维也会得到发展。以《唐雎不辱使命》这篇课文的教学为例，在老师的引导下，学生对比唐雎的智勇双全与秦王的骄纵跋扈，再适时地引入“蔺相如”等来自于弱国的外交人才的故事，在学生充分理解课文内容的前提下，老师再带领学生讨论国家利益与强权政治的话题。在这种教学思维的引导下，学生的知识面不会再局限于课文，而是拓展到了社会现实、日常生活中，激发了学生的创造性思维，也从侧面鼓励学生要丰富自己的知识面。

三、 结束语

我们所处的是一个经济、科技、知识飞速发展的时代，社会结构越来越趋于多元化，社会对人才的要求必然也越来越多元化。单一的语文教学模式显然已经无法适应现阶段的社会发展，更无法完善学生的人格，无法提高学生的文学素养。现阶段的初中语文教学，老师必须打破常规的教学思路，用多元化的教学模式启发学生的语文思维，让学生具备分析问题、解决问题、自我反思的能力，逐渐培养自身的语文素养，完善学习习惯。

参考文献：

[1]孙斌.打造初中语文多元化教学课堂的方法[J].新课程·中学，2016，（6）：97-97.

[2]李金松.初中语文多元化教学方法研究[J].中学教学参考，2015，（27）：21-21.

作者简介：刘晓琰，宁夏回族自治区银川市，银川外国语实验学校。endprint