提升七年级作文教学质量的几点尝试

摘 要：七年级是中学阶段的起始年级，伴随着从小学升入初中的喜悦，他们对中学学习充满了期待与向往。抓住这一契机，培养好学生的写作水平，对整个中学的语文教学都具有重要的意义。笔者结合自身七年级语文教学实际，通过一些教学尝试激发了学生的作文热情，提升了他们的写作水平。本文对于七年级作文教学有一定的启发和借鉴意义。

关键词：七年级；作文教学；教学尝试

在生本教育日益受到重视的今天，学生写作能力的培养显得日益重要。一方面，作文是语文教学的重头戏，初中语文教学质量的提高，离不开作文水平的提升。另一方面，写作过程还体现个人的内在修为，通过写作，可以不断完善学生的内心世界，为今后人生的幸福奠定基础。为了大面积的提高初中语文教学质量，我认为写作教学必须从七年级开始抓起。笔者在对七年级学生的作文教学中，大胆尝试，不断实践，激发了学生的写作热情，提高了学生的写作水平。那么，作文教学工作具体是如何开展的呢？在此，笔者结合自身的教学实践，对提升七年级作文教学质量作了一些有益的尝试。

一、 降低作文难度，提高作文的要求

在学生刚刚升入初中的那段时间，他们普遍都对初中生活充满期待与向往，感觉有很多话要说。另一方面，他们也会怀念小学生活，感觉小学时光的美好。这个时候常常是他们人生的一个思想的爆发点。因此，作文教学要利用这个有利的时机做好练笔训练。我一般都出些比较容易确定中心的题目给学生练笔。学生每每见到简单而又熟悉的题目，从心理角度讲，自然不会紧张或者害怕，而是很快便进入思索、回忆之中。

比如，有一次，我布置学生写作的题目是《留在记忆深处的……》。这题目，连差生也知道是写过去难忘的人或者事，在小学肯定没有少写过。只见同学们讲开了：“这题目好写，以前也写过！”其实，这一情况，作为老师的我更清楚。于是问：“这样的作文过去确实写过，写得怎么样呢？”在老师面前学生十分谦虚，都说写得不够好。我于是因势利导地向学生指出没有写好的原因：中心不明确、题材不新颖、叙事不具体……我把这几点写在黑板上，自然变成这次作文的要求。许多学生做到了这几点要求，有的还落实得较好，使写难忘的人或者事之类的文章从此有了突破。

二、 抓住学生弱项，进行专题训练

七年級学生的写作水平还处在一个有待提高的阶段，不足之处，极易暴露。笔者发现，绝大多数学生根本做不到学以致用。比如，标点符号在作文中错误的运用屡见不鲜。在平时的练笔中，我争取一次作文解决一个问题。另外，大问题也可以分解成为小问题，并逐个解决。如标点符号的运用问题，就可以针对运用较多却错误不断的逗号、句号进行专题指导。

有些问题则要经过长期的训练方能慢慢解决。比如词语的运用，平时天天学词语，课课讲词语，实际写作时却把课本上学到的现成的词语抛到脑后，更谈不上用得准确、传神了（一般以平淡乏味多见）。针对这种情况，我每次对学生的作文要求不忘补充一点：好词好句每处多加5分。这样的“诱惑”极大地提高了他们的写作兴趣，兴趣产生动力，以后的作文中好词好句果然多起来了。实践证明，同学们都在不同程度上认识到了准确运用词语的重要性了，作文的语言表达能力就在不知不觉中提高了。

从好的词语运用，到连词成句，再到段落的写作。我都是逐步的提高要求，让学生感觉在不知不觉中提升了写作水平。在专题训练中提升了作文能力，做到潜移默化的进步。

三、 加大练笔力度，形式要求多样

作文能力是学生语文素养和能力的体现，但这种能力不可能速成，必须经过长期的训练和培养。如果按新教材安排，每学期写七篇单元作文显然是不够的。我在作文教学中坚持趁热打铁，在学生对作文有兴趣的基础上，要求学生每周利用课余时间或者双休日写一篇小作文和一篇大作文，其他作业宁可精简。两个学期下来，学生练笔上百次，其中也不乏佳作，有的作品在校、县级学生作文比赛中获奖，还有的甚至发表在期刊杂志中。

加大学生的练笔力度，应针对学生实际，形式要求多样：

首先是写作文片段。社会生活纷繁复杂，但学生身边的人、事、物都可以作为描写的对象，让学生通过观察来刻画一个个有意义的镜头，不但可以让学生养成观察生活的习惯，更可以丰富学生的写作之源。

其次是写半命题作文。应该说，半命题作文的空白部分具有一定的吸引力。比如《假如我是 》，这作文题便能迅速唤起学生写作的动机，激起强烈的写作欲望。

再次是命题作文。命题作文的训练，有利于全班进行横向比较，以便寻找差距，寻求策略。当然题目的确定也不能随心所欲，尽量亲切自然、趣味盎然些，让学生能够兴趣不减，有话可说。

最后是课堂百字练笔。我常常在课堂上要求学生写百字练笔，像写微博一样，就一个问题写上百来个字。学生感觉没有太大的压力，但写作能力却在不知不觉中得到提升。

四、 引进竞争机制，满足学生的表现欲

心理学家认为，成就动机较强的学生一般会有较强的表现欲，一旦表现出来，则能不断进步。因此，我引进竞争机制，开辟教室一角专门张贴班级前十名的文章，称为“优秀作文展览”。这样每两周一次，作文好的同学总能在作文排行榜上找到自己的位置。对于作文稍差的同学也不甘落后，老师则给予大力支持，让他们也有机会偶尔上榜。对于特别优秀的还推荐期刊杂志发表。发表作品的同学看到自己的文章被班上同学争相传阅，甚至在作文中模仿、学习，心里自然有种成就感。这样，学生对作文的兴趣更大了，有的简直把作文当成他们形影不离的朋友。

总之，在七年级作文教学方面，笔者努力探索教学方法，并在课堂中不断尝试。取得了一些经验与成绩。这主要是顺应了当前生本教育的教改潮流，以学生的“学”为中心，在作文教学中始终遵循“因材施教”“纪实写真”的原则，让学生对作文感兴趣。在此基础上，我再严格要求，抓好适合学生的实际水平的写作训练，从而让每个学生都能在写作训练中受益，激发其写作热情。因而，全面提升了我的七年级作文教学质量。

参考文献：

[1]张娜.让学生爱上作文[J].文学教育（中），2012（03）：157.

[2]侯燕新.“教”“练”“导”“评”——初中作文教学系列研究的几点尝试[J].写作（上旬刊），2015（04）：88-89.

[3]侯连成.让学生作文有话可说的几点尝试[J].才智，2011（21）：69.

作者简介：黄恒刚，福建省三明市，福建省宁化城东中学。endprint